單云杰

【摘要】在新的課程改革推動(dòng)之下，傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式已經(jīng)適應(yīng)不了新時(shí)期的要求，所以老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中改變教學(xué)的方法與模式，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獲取大量的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文首先詮釋了情景教學(xué)的涵義，并且分析了情景教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要作用，并就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行了深入的闡述，為情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用提供參考的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用探討

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0137-01

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展之下，我國(guó)的語(yǔ)文教育也在緊緊地跟隨課程改革的潮流。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教課方法大多枯燥無(wú)味，基礎(chǔ)知識(shí)較多。在不斷地教學(xué)課程實(shí)踐中，如今的語(yǔ)文課堂大多采用情景教學(xué)方法，一方面將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，另一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)和框架，通過(guò)情景教學(xué)可以增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

一、情景教學(xué)的涵義

情景教學(xué)主要是指使學(xué)生在“情”、“景”之中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、感受語(yǔ)文，用語(yǔ)文再現(xiàn)和豐富的語(yǔ)言來(lái)建構(gòu)建生動(dòng)的語(yǔ)文畫面，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的語(yǔ)文氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。另外，根據(jù)新課改的需求，由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)效率低下而且單調(diào)乏味，語(yǔ)文老師要在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂進(jìn)行課堂模式改革，取其精華，去其糟粕。吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)摒棄缺點(diǎn)，使用情景模式教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的不足之處。情景模式教學(xué)是指在語(yǔ)文課堂上通過(guò)情景劇、朗誦、對(duì)話等教育方式，直觀的展現(xiàn)語(yǔ)文。情景模式教學(xué)的主要作用不僅僅表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上，還提高了語(yǔ)文的課堂效率。情景教學(xué)的方法可以是由學(xué)生參與，教師安排，讓學(xué)生在語(yǔ)文的還原中快速掌握語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生身臨其境，在語(yǔ)文的情景再現(xiàn)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用情景教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在最大的弊端就是無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難。而我國(guó)語(yǔ)文存在著知識(shí)點(diǎn)繁雜、內(nèi)容晦澀難懂的特點(diǎn)，而且教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法無(wú)法激起學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。而情景教學(xué)模式可以豐富語(yǔ)文的教學(xué)，幫助教師在語(yǔ)文教學(xué)中更加情景化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文，為學(xué)生接受更高的教育打下良好基礎(chǔ)。

（二）增進(jìn)師生情感

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)厲，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生的距離逐漸增大，降低了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而通過(guò)情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生和教師在情感、言語(yǔ)方面進(jìn)行傳遞，逐漸建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也逐漸配合，學(xué)習(xí)效率逐步提高。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用情景教學(xué)

（一）確保學(xué)生為教學(xué)主體：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生為教學(xué)的主體，但是在實(shí)際中學(xué)生卻通常失去了自己的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而且一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在運(yùn)用情景教學(xué)時(shí)一定要利用小學(xué)生愛表現(xiàn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演讓學(xué)生扮演不同的角色，并且運(yùn)用不同的情感進(jìn)行人物間的對(duì)話，讓學(xué)生了解作者想要表達(dá)的情感以及文章的寫作手法。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生在今后的課堂學(xué)習(xí)中自主能動(dòng)性得到了提高，而且學(xué)習(xí)效率大幅度上升。故而，在小學(xué)情景教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生提供展示的空間，確保學(xué)生為教學(xué)主體。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)：隨著我國(guó)電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體也逐漸引入到小學(xué)的教學(xué)之中，由于多媒體可以將聲音、形象直接的傳輸?shù)綄W(xué)生的感觀眾，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，提高了教師的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師一定要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)。例如，在語(yǔ)文課堂中學(xué)生可以將與文章內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片、視頻等，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生直觀的感受到作者的情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且自制能力不高。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)方法，引入適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)讓學(xué)生盡快接受課本知識(shí)。并且，教師要打破傳統(tǒng)以記憶為主的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍、放松的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)需求，因此教師優(yōu)化教學(xué)方式，確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。這些年來(lái)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生充分理解小學(xué)教材的課文內(nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)，并且為學(xué)生步入初中、高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在各種教學(xué)理念和教學(xué)模式的不斷改進(jìn)之下，情景教學(xué)已經(jīng)逐漸融入語(yǔ)文的教學(xué)之中。由于語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)知識(shí)繁多，內(nèi)容晦澀難懂等特點(diǎn)，所以，改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，采用情景教學(xué)是十分重要的。不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增加學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的真相，將語(yǔ)文貼近生活，促使學(xué)生在語(yǔ)文的課堂中投入自己更多的時(shí)間與精力，從而使語(yǔ)文教學(xué)的效果得到提高。

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