曹越秀+王春梅

【摘要】高職院校主要致力于為社會發(fā)展培養(yǎng)出專業(yè)應用型和技能型人才，而在高職數(shù)學教學中則主要是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。但在數(shù)學教學中仍采用的是傳統(tǒng)的教學方式，不利于高職學生的未來發(fā)展。因此在高職數(shù)學教學中就要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，提高學生學習積極性，本文就根據(jù)高職數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，對數(shù)學教學模式創(chuàng)新對策進行分析。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學；教學模式；創(chuàng)新對策

【中圖分類號】G712；O1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0129-01

職業(yè)教育更加偏向于實踐教學，注重理論知識的應用性和技術(shù)性，而高職數(shù)學課程作為一門基礎(chǔ)性學科，對培養(yǎng)學生思維能力，提高學生綜合素養(yǎng)來說發(fā)揮著重要的作用，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對高職數(shù)學教學模式的創(chuàng)新是教學改革的必然要求[1]。基于高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教學方式落后，單一，不能有效激發(fā)學生學習積極性，也不符合專業(yè)學生的發(fā)展需求，因此在教學模式創(chuàng)新過程中就要將其與專業(yè)教學相結(jié)合，并采用多樣化的教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容。

一、高職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

高職數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式是根據(jù)教師單方面進行知識灌輸，教師將教材中的內(nèi)容制成板書，學生對知識點內(nèi)容進行記錄，學生在學習中呈被動地位，由于數(shù)學知識具有較強的邏輯性和抽象性，因此學生在學習過程中對于一些數(shù)學定理及公式都不能產(chǎn)生深層次的理解，也不能在解題過程中正確的套用公式，只能選擇死記硬背的方式學習[2]。此外，在教學中教師采用滿堂灌的教學模式，在短短的幾十分鐘教學中，教師教授課程占據(jù)了了大量的時間，沒有給學生留下足夠的思考時間，對于一些問題在課堂中也不能有效解決，從而導致問題一個個積累，教學效率較低，對學生的學習效果也會產(chǎn)生一定的影響。數(shù)學課程教學應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，但在高職數(shù)學實際教學中缺乏對學生創(chuàng)新能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，片面注重對學生學習成績的考核，并存在一定的主觀性，不能促進學生全面發(fā)展。

二、高職數(shù)學教學模式創(chuàng)新對策

1.教學體系優(yōu)化

高職數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，首先需要對課程教學體系進行優(yōu)化，對教學內(nèi)容加以整合，使其更好的為專業(yè)需求提供服務，由于高職院校辦學最終的目的是培養(yǎng)專業(yè)應用型人才，因此在數(shù)學教學過程中還要突出其應用型的特色，在教學內(nèi)容設置時應與其專業(yè)需求相結(jié)合，在教學當中教師應避免一味對枯燥、復雜的理論公式及定理進行推導，也不能盲目照搬教材中的內(nèi)容，應根據(jù)學生實際需求及知識水平，根據(jù)不同專業(yè)的背景及就業(yè)發(fā)展前景，對教學內(nèi)容靈活掌握，并在教學過程中滲透現(xiàn)代教學觀念，引入相關(guān)模型，突出高職數(shù)學的實用性，并縮小數(shù)學課程與專業(yè)課程之間的距離，提高學生學習興趣[3]。如在講解函數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容時，針對管理類專業(yè)學生在數(shù)學教學中可以將函數(shù)在企業(yè)經(jīng)濟管理中的應用進行結(jié)合，如企業(yè)通過分段函數(shù)及期望值在管理決策中選出最佳的決策方案，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。以需求彈性系數(shù)為例，在經(jīng)濟管理中通過商品需求量的變動和商品價格的變動之間的關(guān)系來建立價格需求彈性，設立需求彈性系數(shù)e，商品需求量變動率為ΔQ/Q，商品價格變動率為ΔP/P，即e=（ΔQ/Q）（ΔP/P），Q表示商品需求量大小，P為商品價格。例如：企業(yè)產(chǎn)品的需求彈性系數(shù)為4，企業(yè)在市場營銷中將產(chǎn)品價格定價設為40，市場需求量為5000，但這種價格的設定市場營銷并不理想，因此企業(yè)將現(xiàn)有產(chǎn)品的價格降低為20元，采用薄利多銷的營銷方式，使產(chǎn)品的市場占有量增加，但在產(chǎn)品價格下降后，產(chǎn)品的需求量也發(fā)生了一定的變化，從而對企業(yè)總銷售額的大小產(chǎn)生直接的影響，問企業(yè)制定的營銷策略是否有利[4]。

2.教學方式多樣

由于高職院校學生的數(shù)學基礎(chǔ)水平具有差異性，因此在對數(shù)學課程進行教學設計時要依照學生的實際情況展開教學，采用多樣化的教學方式，滿足不同層次學生的學習需求，同時還要在教學中引入新型教學方式，提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。如采用任務驅(qū)動式教學、探究式教學等，根據(jù)其教學內(nèi)容的不同來選擇不同的教學方法，采用豐富的教學方式來充分調(diào)動學生的學習興趣，促進學生積極參與到課堂學習中來，并凸顯出學生在課堂學習中的主體地位，幫助學生形成系統(tǒng)性的數(shù)學知識體系，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生可以將數(shù)學知識應用到專業(yè)中去，實現(xiàn)數(shù)學教學和專業(yè)的結(jié)合。

3.采用現(xiàn)代先進技術(shù)

目前，多媒體技術(shù)在教學中得到了廣泛的應用，并成為重要的輔助教學工具。而高職數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，要積極采用現(xiàn)代先進的技術(shù)，通過多媒體教學方式來改善傳統(tǒng)的數(shù)學教學結(jié)構(gòu)，和數(shù)學組織形式，將抽象的數(shù)學知識生動、形象、具體的呈現(xiàn)出來，從而提高學生對數(shù)學事物及圖形的認知和理解能力，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學生的思維能力和想象力[5]。如在微積分定義的講解中，將曲邊梯形面積為例，對梯形面積進行求解，通過講解分割、求和及近似替代等解題過程之后，單純采用語言來描述極限的過程，但僅僅靠語言描述的方式較為抽象，學生也難以對知識產(chǎn)生真正的理解，因此在課堂教學中可以通過多媒體動畫功能展示出圖形的變化過程，從而容易找到曲邊梯形面積的求解方法，得出計算公式，并對其抽象的數(shù)學含義得以理解。采用多媒體技術(shù)使課堂教學更加豐富，營造出良好的學習氛圍。

三、結(jié)語

教學改革要求在教學中要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，而高職數(shù)學教學模式創(chuàng)新則不僅要體現(xiàn)出學生主體性，還要結(jié)合學生專業(yè)展開教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學技能同時，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高數(shù)學教學效率，為社會發(fā)展及行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)性人才。

參考文獻

[1]王懷昭.信息化背景下高職數(shù)學教學模式創(chuàng)新研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11（34）：133-134.

[2]吳長中.分析工學結(jié)合培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學教學改革創(chuàng)新[J].科技視界，2016，（13）：214.

[3]郭鳳云.淺析“工學結(jié)合”理念下高職數(shù)學教學模式創(chuàng)新[J].科教文匯（下旬刊），2011，（11）：95-96.

[4]劉娟.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職數(shù)學“逆向教學模式”研究[J].遼寧高職學報，2016，18（11）：84-85.

[5]莊小紅，向瑩，林毅.高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐探索[J].職教通訊，2017，（06）：36-38.

作者簡介：曹越秀（1976-），女，遼寧袖巖人，講師，主要研究方向為數(shù)學分析。

王春梅（1973-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，講師，主要研究方向為數(shù)學分析。endprint