李孝如

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谒伎?、分析過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)文思維能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、活躍的課堂氛圍，讓他們?cè)谔剿髦蟹e極思考，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)積極，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；初中語(yǔ)文；高效教學(xué)；主動(dòng)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，就要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中獲得新的發(fā)現(xiàn)，掌握新知識(shí)，有效提高自主探究能力。在教學(xué)改革過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的全體發(fā)展，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

一、 構(gòu)建新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)改革中，教師和學(xué)生不再是以灌輸和接受的教學(xué)方式，而是成為了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入了解初中生的心理和思維特點(diǎn)，積極地與他們進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，利用教師的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，讓他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在和諧的師生關(guān)系中，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維，加深他們對(duì)課文的理解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中掌握所學(xué)內(nèi)容，另一方面要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方法下，高效完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等環(huán)節(jié)，提高他們的語(yǔ)文綜合能力，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲得提高和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深學(xué)生的探索積極性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要考慮學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知需求深入挖掘課文內(nèi)容，利用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀的情境下學(xué)習(xí)，激活他們的語(yǔ)文思維，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中深刻理解課文內(nèi)容。在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，教師不僅可以把課文中的內(nèi)容通過(guò)直觀的形式展示出來(lái)，還可以進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展，給學(xué)生介紹和課文相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們?cè)诨钴S的思維狀態(tài)下進(jìn)行探索，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以利用多媒體展示直觀的圖片，讓學(xué)生對(duì)百草園和三味書(shū)屋有具體的印象，激發(fā)他們的探索興趣，通過(guò)主動(dòng)閱讀課文內(nèi)容，了解魯迅先生的童年和我們的童年的不同，掌握作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

三、 開(kāi)展分層教學(xué)，高效完成教學(xué)任務(wù)

初中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，由于個(gè)體的差異，學(xué)生的語(yǔ)文能力也存在著較大的差異。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生能力不同、基礎(chǔ)不同的情況開(kāi)展分層教學(xué)，把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個(gè)層次，根據(jù)每個(gè)層次的綜合情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)中，教師要關(guān)注初中生的心理情況，使他們對(duì)分層教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，向更高的層次前進(jìn)。在設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要針對(duì)課文中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)難易程度不同的任務(wù)：任務(wù)一是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；任務(wù)二是在閱讀中分析課文重難點(diǎn)段落，加深學(xué)生的理解；任務(wù)三是設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高他們的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)力。通過(guò)分層教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)合表演進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教材中，教師可以把表演和探索學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以表演形式為載體，深入挖掘課文內(nèi)容，通過(guò)表演人物的行為動(dòng)作，深刻領(lǐng)悟他們的內(nèi)心世界，掌握人物的心理活動(dòng)。在表演環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性高漲，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們通過(guò)閱讀和思考分析課文內(nèi)容，使表演能夠形神俱佳。例如，在教學(xué)《社戲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀和表演相結(jié)合的方式，把學(xué)生分成小組，從小組中選一名學(xué)生進(jìn)行旁白，其他學(xué)生扮演文中的人物，在朗讀和表演過(guò)程中，學(xué)生能融入到課文的情境中，感受月下行船的景色，體會(huì)“我”在去看社戲途中的愉快心情。通過(guò)表演，學(xué)生能入情入境地進(jìn)行體會(huì)和思考，有利于加深他們對(duì)課文的理解，使課堂教學(xué)在趣味的環(huán)境中高效進(jìn)行。

五、 設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，往往按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師和學(xué)生缺乏了解，使課堂教學(xué)不能取得預(yù)期的效果。在教學(xué)改革中，教師要開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，從教材的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，找出和問(wèn)題相關(guān)的段落，通過(guò)反復(fù)閱讀和思考找出問(wèn)題的答案。在問(wèn)題教學(xué)中，問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，能使學(xué)生的思維不斷深入，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)自信心，不斷深入探索課文內(nèi)容，最終掌握課文的重難點(diǎn)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要采用由易到難的原則，使學(xué)生先解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，隨著深入思考完成較難的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：本文是什么文體？“我”是誰(shuí)？是不是都德，為什么？小弗郎士的思想感情發(fā)生了哪些變化？通過(guò)問(wèn)題的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步深入地掌握課文內(nèi)容，通過(guò)解決問(wèn)題加深了他們對(duì)課文的理解，深刻體會(huì)到了法國(guó)人民對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)民族的熱愛(ài)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合初中生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的探究興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容，加深他們對(duì)課文的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的參與互動(dòng)中高效進(jìn)行，使語(yǔ)文教學(xué)改革取得優(yōu)異的成績(jī)。

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