宋發(fā)國

【摘要】隨著我國教育的改革，對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不僅僅只是建立在教材內(nèi)容的傳遞上，還需要采取多樣化的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。目前，我國初中物理教學(xué)效率還有待提高，很多學(xué)生因為物理知識的抽象性和復(fù)雜性，一直無法對其本質(zhì)加以掌握。但如果教師能夠?qū)⒄n堂進(jìn)行精心的設(shè)計，并通過學(xué)生實踐操作能力的鍛煉來加以強(qiáng)化，其能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，并能絕大程度提高學(xué)生的物理成績。

【關(guān)鍵詞】初中物理；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0075-01

新課改對我國初中物理教學(xué)有了新的要求，其中素質(zhì)教育的開展是最重要的部分，其能對學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力加以開發(fā)，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的分析與應(yīng)用能力加以訓(xùn)練，并提高學(xué)生的聯(lián)想和邏輯能力，讓學(xué)生能夠自主建立新的看法。

一、課堂教學(xué)的針對性設(shè)計

要集中學(xué)生的注意力，就必須將學(xué)生的探索欲望和好奇心調(diào)動起來，而通過課堂的精心設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，并能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變物理課程枯燥、抽象、難學(xué)的觀念。這需要教師在進(jìn)行教學(xué)時，通過對教學(xué)內(nèi)容的掌握，有效結(jié)合多媒體、教案等增加課堂的活躍性，讓學(xué)生能夠主動參與到物理教學(xué)中，比如設(shè)計一些簡單、有趣的小實驗到課堂中，并盡量選擇學(xué)生也能親自參與的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加直觀的體驗和觀察，利于開發(fā)大腦思維?！按髿鈮骸笔浅踔形锢斫滩闹械闹饕R點之一，但學(xué)生無法直觀的感受到它的存在，也很難去理解其中的概念。所以，教師可以通過“卡片托水實驗”來讓學(xué)生直接的觀察，首先將水加滿到玻璃杯中，并用塑料卡片蓋處杯口以后，將杯子反倒過來。同時，教師可以向?qū)W生設(shè)置問題，“杯子倒過來以后，如果我松開手，你們認(rèn)為里面的水會流出來嗎？”學(xué)生由于沒有理解到大氣壓的基本理論，基本會異口同聲的進(jìn)行肯定回答。在這個時候，教師可以放開手，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)水并未流出，因為杯口上被塑料卡片有效的緊貼。在這種情況下，學(xué)生會急于想知道真相，為什么沒有流出來，其中包含著怎么樣的物理知識。而教師則可以在此時將“大氣壓”的知識一點點引入，讓學(xué)生在經(jīng)過現(xiàn)場觀察后更加容易的理解到該知識，并加深印象。

二、學(xué)生實踐動手能力的鍛煉

在物理教學(xué)過程中，第二課堂的作用是功不可沒的，其不僅能夠利于學(xué)生眼界的開闊，還能通過多樣化的活動提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?；谖锢碚n堂的局限性，其可以在課外活動時盡量的突破束縛，提供給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會。同時，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理需求盡量保證方法的多樣化和內(nèi)容的新穎化，比如讓學(xué)生自己動手制作小火箭，并以分組比賽的形式看哪個小組做的外形更好，飛的更高。還可以讓學(xué)生合起兩個半球，將其中的空氣抽出后，讓學(xué)生試著分開球。通過這種實踐的機(jī)會對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用，并能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能和思維潛能，讓學(xué)生在歡快的過程中親自體驗物理知識，以通過舉一反三的能力有效的應(yīng)用物理知識?？傊?，第二課堂能夠有益的補(bǔ)充物理的課堂教學(xué)，教師需要多多培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生除了理解和掌握知識以外，還能在實際生活中真正的應(yīng)用物理知識。

三、提高物理實驗的探究性

在初中物理課程中，物理實驗是必不可少的一項內(nèi)容，通過實驗?zāi)軌蛴行У母爬ㄎ锢淼母拍詈同F(xiàn)象。同時，物理實驗不僅僅能夠讓學(xué)生加深對物理知識的理解，還能起到學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。所以，在進(jìn)行試驗教學(xué)的過程中，教師可以通過各種途徑為學(xué)生提供機(jī)會，特別是一些具有探究價值的物理實驗，并讓學(xué)生能夠通過自我思考和想象去大膽探究其中的真相，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如物理實驗“電壓表和電流表測電阻”，其是初中物理實驗中不可缺少的一項實驗，學(xué)生首先需要以分組的形式測量伏安法。在完成該環(huán)節(jié)以后，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)以小組的形式進(jìn)行討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生總結(jié)出另外一種測量的途徑。當(dāng)學(xué)生有了初步計劃以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思路來親自設(shè)計實驗，包括選擇的實驗器材和定制步驟，都由學(xué)生自己來完成，并做出總結(jié)。當(dāng)每個小組完成了實驗設(shè)計和結(jié)論以后，教師需要對其進(jìn)行一一點評，比如一些學(xué)生通過思考和討論想到了電阻測量的伏伏法，還有一些學(xué)生則考慮到了安安法來測量電阻，教師可以將其中正確的部分加以表揚(yáng)，并提出需要改善的內(nèi)容。通過這種自己思考和設(shè)計，學(xué)生不僅能夠加深對物理現(xiàn)象的探究興趣，還能提高自己的設(shè)計、創(chuàng)作信心，對今后的物理學(xué)習(xí)有非常正面的影響。

四、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

隨著新課改的推進(jìn)，初中物理教學(xué)已經(jīng)逐漸改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師也正式從說教模式中脫離出來，學(xué)生則成為教學(xué)活動中的主體，學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換了角色，實現(xiàn)了主動參與者。而基于物理知識的自身特點，很多學(xué)生對它的興趣很難一直保持，教師則可以通過教學(xué)情境的設(shè)置引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠直觀的接收到知識。比如在學(xué)習(xí)“物理電路”時，教師可以采用設(shè)置教學(xué)情境的方式，首先讓學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們了解實驗的內(nèi)容、涉及的知識點，并給每個小組配備實驗的使用器材，包括開關(guān)、燈泡和電池等，以便他們熟悉實驗流程。其次，教師在講解完理論知識以后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對電路進(jìn)行設(shè)計和材料連接。在這個過程中，學(xué)生能夠更加直觀的看到實驗的每個步驟和細(xì)節(jié)，并能深化物理知識，最終進(jìn)一步提高學(xué)生對物理的創(chuàng)造興趣。

五、結(jié)束語

總而言之，初中物理的教學(xué)目的已經(jīng)不僅只是傳遞教材知識而已，而是需要通過教學(xué)課堂的精心設(shè)計、實踐動手能力的培養(yǎng)、教學(xué)情境的設(shè)計等方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。同時，教師還需要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛在能力。

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