摘 要：隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息化的時代。社會生活的各個領(lǐng)域都受到多媒體信息技術(shù)的深刻影響，其中包括教育領(lǐng)域。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的實施，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息手段迅速自然地走進小學語文教學中，與傳統(tǒng)的教學方式共舞。如何利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學語文教學的科學整合，是對小學語文教學新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)建設(shè)；以人為本；整合

小學語文教師也開始在課堂中使用網(wǎng)絡(luò)多媒體工具，極大地豐富了課堂教學的內(nèi)容，實現(xiàn)了語文教學資源的優(yōu)化，對于促進語文教學效率的提高有著重要的意義，該文主要就多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學語文教學的有效整合進行簡單的探討分析。

一、 學校要積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習平臺

（一） 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善學校的多媒體教學資源，為學生創(chuàng)造良好的小學語文教學環(huán)境。優(yōu)化配置教學資源，塑造良好教學環(huán)境，不僅僅是增加多媒體教學資源投入的數(shù)量的多少，而是要根據(jù)不同學校的綜合條件，從實際情況出發(fā)，對多媒體教學資源進行合理的規(guī)劃，讓多媒體教學資源得到有效的配置。首先，加強多媒體教學硬件的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不在于多媒體教學資源的投入有多少，而是要努力實現(xiàn)以較少的教學資源獲得較大的效果。這也就是指，社會各地的學校要針對當?shù)氐陌l(fā)展現(xiàn)狀，合理地對教學資源進行規(guī)劃，既能保證當前教師對教學資源的需求，又盡可能地降低學校投入的經(jīng)費。努力實現(xiàn)最少的投入，獲得最高的教學效果。其次，多媒體教學設(shè)備的多功能和信息化特征，也可以滿足語文教師在教學上的不同方面和不同層次上的需求，同時也便于教師管理。語文教師可以在學校的網(wǎng)絡(luò)圖書館中查找所需要的資料，以最適合的方式對學生進行授課。多媒體教學設(shè)備的標準化管理模式，既可以為語文教師節(jié)省了時間，又可以有效地減少人員方面的投入。

（二） 優(yōu)化資源，完善制度

優(yōu)化配置人力資源，完善管理制度為了盡量地利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造一個良好的小學語文教學環(huán)境，保障學生的學習質(zhì)量，就要強化對多媒體實用等方面的管理。切實做好規(guī)劃，使管理工作有序地進行。并且還要不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題。在規(guī)劃中，要定期地對多媒體硬件和軟件進行維修，加強監(jiān)管力度，做到權(quán)責對等。同時我們還需要不斷加強工作人員的綜合能力，提高他們的管理水平、專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力等。

二、 以人為本，探索信息技術(shù)與語文教學整合的新途徑

在實踐中我們堅持“以人為本”的思想，以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進的教育科學理論為指導(dǎo)，探討信息技術(shù)與小學語文學科整合的途徑、方法。經(jīng)過研究學生不論在提高學生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學質(zhì)量和教學效率，而且使學生在學習語文的同時提高了信息素養(yǎng)。

（一） 識字教學方面

識字是小學語文教學的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)，字形多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學語文的融合，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件（課件），學生可以通過這些軟件（課件）自由選擇學習生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

（二） 閱讀教學方面

在閱讀教學中，要完成教學目標，關(guān)鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使學習主體參與教學，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進學與教的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析找出與信息技術(shù)相結(jié)合的“點”來，把教學內(nèi)容細化為具體“學習任務(wù)”，通過“校校通”或“校園網(wǎng)”用課件、網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn)給學生；學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進行學習評價、反饋。

閱讀教學不能用固定的教學模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學古詩文時，學生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩句，之后學生獨立探究、互相協(xié)作，運用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進行更深入的研究，并以多種形式匯報交流學習結(jié)果。學生有的把自己在網(wǎng)上查閱的背景資料說給同學們；有的把詩做成多媒體電子幻燈片展示給大家；還有的把自己熟悉的歌曲調(diào)子用在這首詩上唱出來；更有想象豐富的學生把自己學了某一句詩的感受談出來。學生展開的想象翅膀，填補了詩中的空白，有利于領(lǐng)略詩人對思想感情的含蓄表達，正確理解其意。

（三） 情境教學方面

根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用多媒體教學軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生興趣，讓學生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學生開展協(xié)作學習，提高鑒賞能力及寫作水平，同時，培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學生在上描寫景物的作文課時，教師讓學生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁。在這種教學環(huán)境中學生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學無法比擬的效果。

三、 結(jié)語

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)參與小學語文的教學使語文教學變得更加活潑、有效、多姿多彩?？茖W、合理地整合可以優(yōu)化教學資源，適應(yīng)社會不斷發(fā)展對知識的需要，從而滿足語文教師的教和小學生的學。小學語文教師在教學中科學、合理、有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，使它更好地為小學語文教學服務(wù)。

參考文獻：

[1]吳偉民，李婷.關(guān)于信息技術(shù)與小學語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2009年09期.

[2]趙嵐嵐.多媒體在語文課堂中的運用現(xiàn)狀與改進策略研究[D].南京師范大學，2007.

作者簡介：

孫玉瓊，四川省巴中市，恩陽區(qū)尹家鄉(xiāng)中心小學。