王雪芳

摘 要：“向45鐘課堂教學(xué)要效率！”想必是每位教師從踏上工作崗位的第一天起就牢記的一個(gè)教學(xué)真理，這條教學(xué)真理幾乎已成為每一位教師的教學(xué)座右銘，并一直在為之努力。

一堂課的教學(xué)時(shí)間很有限，教師如何充分利用這有限的時(shí)間，盡可能在這有限的時(shí)間中多教授知識(shí)，讓學(xué)生盡可能多掌握知識(shí)，技能，是每位教師一直在思考的問(wèn)題，并一直努力地嘗試著各種教學(xué)方法。很多教師已經(jīng)做得相當(dāng)出色。

然而在45分鐘之外，教師又能做些什么呢？學(xué)生又能做些什么呢？如何在45分鐘之外高效地組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使之對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效地補(bǔ)充和延伸也是每位教師值得去認(rèn)真思考和解決的教學(xué)課題之一。課堂教學(xué)前，課堂教學(xué)后隱藏著巨大的提升空間，教師應(yīng)該充分挖掘這 “一塊寶藏”。

關(guān)鍵詞：課前獨(dú)學(xué)；課后合作；隱形課堂；鞏固延伸；錦上添花

一、 對(duì)課堂延伸教學(xué)（隱形課堂）的探知

（一） 由課堂教學(xué)的重要性衍生出的思考

在信息化的今天，教學(xué)材料，教學(xué)工具也變得繁多，一塊黑板，一支粉筆的教學(xué)時(shí)代儼然一去不復(fù)返了。在課堂教學(xué)中，很多教師借助多媒體教學(xué)材料和教學(xué)手段，如：在課文教學(xué)時(shí)使用錄音，電子圖片，動(dòng)畫(huà)、電影片段，或借助PPT，電子白板等豐富快捷的現(xiàn)代化教學(xué)資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更直觀，形象，生動(dòng)，這樣更容易被學(xué)生接受掌握。其根本目的在于：在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中加快教學(xué)速度并盡可能加大課堂教學(xué)容量。所以，在今天的課堂教學(xué)中，你會(huì)看到教師用著各種各樣制作精美的PPT上課，學(xué)生們學(xué)得更帶勁了，課堂氛圍更活躍了，學(xué)生們?cè)谝还?jié)信息量超大的課堂中學(xué)到的知識(shí)，掌握的技能也確實(shí)比以往多了很多，課堂教學(xué)已成為了“一席大餐”。

然而，“大餐”的精美，可口，一定離不開(kāi)廚師們餐前的精心準(zhǔn)備，那么，要做到課堂教學(xué)更有效，更精彩，在課前，甚至課后，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織安排就一定很重要。

（二） 課堂教學(xué)的若干局限性舉例

在課堂上，學(xué)生的思維基本上是跟著教師走的，學(xué)生的想法是受到限制的。比如：現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡，鼓勵(lì)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，教師很多教學(xué)方法的采用，教學(xué)任務(wù)的安排也會(huì)圍繞在學(xué)生的合作型學(xué)習(xí)上。但在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是受到限制（學(xué)生的參與度不高，有些學(xué)生基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己的想法和做法），所以很多課堂上的合作也只是一個(gè)形式，或走一個(gè)過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有發(fā)揮真正的作用，當(dāng)然，課堂教學(xué)的局限性遠(yuǎn)不止這些。

（三） 對(duì)“隱形課堂”開(kāi)始的思考

45分鐘的課堂效率確實(shí)很重要，很多教師的注意點(diǎn)都會(huì)集中在那里，如何上好一堂課，是每個(gè)教師必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能，但在45分鐘之外，教師又會(huì)去做點(diǎn)什么呢？“抓差生呀！抓重默，抓訂正呀！”這是我們聽(tīng)到最多的答案。很多教師長(zhǎng)久以來(lái)不太去思考這45分鐘的課堂之外應(yīng)該做些什么，如何組織好那塊“隱形陣地”。45分鐘的課堂是有限的，而45分鐘之外卻隱藏著無(wú)限的可能。

（四） 對(duì)“隱形課堂”開(kāi)始利用的設(shè)想

聰明的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果教師能有效地對(duì)課堂上學(xué)生將執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)在課外做一些適當(dāng)?shù)男∫龑?dǎo)，那在課堂上完成的效果將會(huì)不一樣。

比如：教師在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備（準(zhǔn)備好完成的方式，人員，內(nèi)容）那在課堂上學(xué)生對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)將完成得更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的組織學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)，在那段時(shí)間中完成的任務(wù)將會(huì)對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)起到無(wú)法想象的推動(dòng)作用，課堂教學(xué)會(huì)進(jìn)行得更加順利、完整、有效。

教師如何利用好45分鐘之外的“隱形陣地”組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為45分鐘的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的輔助與鞏固，甚至延伸呢？作為一名一線英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中做了以下嘗試，并取得了有效的成果。

二、 對(duì)課堂延伸教學(xué)（隱形課堂）的操作實(shí)踐

（一） 英語(yǔ)課堂的課前獨(dú)學(xué)

設(shè)計(jì)目的和達(dá)到的最終效果：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能使每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。讓每個(gè)學(xué)生都能真正當(dāng)回“小老師”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感覺(jué)到“我也能行！”

1. 教學(xué)案例說(shuō)明

（1） 任務(wù)布置：每天英語(yǔ)課開(kāi)始前的2—3分鐘由班級(jí)里的一位同學(xué)把準(zhǔn)備好的一個(gè)英語(yǔ)單詞，教給班級(jí)中的其他同學(xué)（教會(huì)其他同學(xué)朗讀，以及關(guān)于那個(gè)單詞的所有內(nèi)容，包括詞性，中文意思以及相關(guān)例句）。這個(gè)課前所準(zhǔn)備的單詞必須與教師當(dāng)前所教的教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，學(xué)生可以利用課后時(shí)間從英語(yǔ)詞典上，英文報(bào)紙上，英語(yǔ)雜志上或試卷的閱讀理解中進(jìn)行選擇。如果不教單詞也可選擇朗誦英文詩(shī)歌，唱首英文歌曲，或講英語(yǔ)小故事。每個(gè)學(xué)生必須參與到這2—3分鐘的課堂展示中來(lái)。教師對(duì)每次學(xué)生的完成情況及表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2） 任務(wù)反應(yīng)：沒(méi)想到的是每個(gè)學(xué)生都熱情高漲得參與進(jìn)來(lái)了，連班上英語(yǔ)基礎(chǔ)最差的學(xué)生都能把一首英文詩(shī)歌朗誦得別有一番韻味！學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)課前小任務(wù)難度較低，而且與枯燥的書(shū)本知識(shí)看似無(wú)關(guān)，學(xué)生們都很樂(lè)意去學(xué)習(xí)一些書(shū)本以外的知識(shí)，所以參與的積極性很高，在這個(gè)過(guò)程中教師能真正做到全員教育（在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，因?yàn)榉N種的限制是很難讓每個(gè)學(xué)生都能參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)的，所以學(xué)習(xí)積極性是受到限制的，學(xué)習(xí)興趣不那么濃厚。這種方法及時(shí)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)存在的缺憾。）

2. 教學(xué)案例實(shí)例描述

如：有一位學(xué)生找了“progress”這個(gè)新單詞在課堂上教給其他學(xué)生。這一單詞的中文意思為“進(jìn)步，前進(jìn)，發(fā)展”，在我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，我從這個(gè)單詞的中文意思層面上進(jìn)行了拓展，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行了整班“努力，上進(jìn)”方面的思想教育，收到了意想不到的積極效果。

3. 課前獨(dú)學(xué)起到的作用

課前獨(dú)學(xué)這一很容易能完成的小小環(huán)節(jié)，起到的積極作用卻是巨大的。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情高漲，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)45分鐘的主陣地上學(xué)得更好了。endprint

（二） 英語(yǔ)課堂的課后合作型學(xué)習(xí)

45鐘有效的課堂教學(xué)后該如何在課后對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行鞏固，甚至延伸，我覺(jué)得這是一個(gè)值得每位教師去思考的重要課題。對(duì)于課后對(duì)課堂教學(xué)該如何去有效地延伸，不同的教師有著不同的做法，但是大部分的教師還是采用了基本相同的傳統(tǒng)方法，如：課后布置一些與課堂教學(xué)相關(guān)的家庭作業(yè)（homework），讓學(xué)生完成一些相關(guān)的練習(xí)題，或者背誦單詞、詞組、課文，教師一般都是采用讓學(xué)生獨(dú)立完成的方法。其實(shí)，課后的時(shí)間正是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作、鞏固、提高課堂學(xué)習(xí)成果的最佳時(shí)間，如果教師能指導(dǎo)好學(xué)生利用好課后那段時(shí)間，那對(duì)于課堂教學(xué)一定會(huì)起到錦上添花的作用，對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和提升必將起到積極的推動(dòng)作用。

課后，學(xué)生們更自由些，合作起來(lái)更方便些，教師除了布置一些要求學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)外，還可布置一些合作型的任務(wù)。在合作的過(guò)程中，由于教師的“不在場(chǎng)”，學(xué)生們更敢講，更放得開(kāi)，他們各抒己見(jiàn)，群策群力，可以說(shuō)合作型任務(wù)是學(xué)生們思維優(yōu)點(diǎn)的集中體現(xiàn)，它也彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中不是每個(gè)學(xué)生都能參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)的不足。通過(guò)參與到對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅掌握了書(shū)本知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何與他人合作，相處，更使學(xué)生們體會(huì)到了合作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在不知不覺(jué)中甚至悟出了一些人生道理，這比教師強(qiáng)硬的地給他們灌輸記憶來(lái)得更深刻，更好理解。

教學(xué)實(shí)例：

1. 方法講解

七年級(jí)上冊(cè)Unit3 Main task.

這一課的主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出一篇介紹自己學(xué)校的英語(yǔ)小文章。在一般情況下，教師布置作文的方法是給學(xué)生一些中文提示，然后基本上是看中文寫(xiě)英文的模式來(lái)讓學(xué)生完成作業(yè)。但這種方式很傳統(tǒng)，很有局限性，會(huì)制約學(xué)生的思維。我采用了以下的方法：把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在課后由組員各自完成習(xí)作，然后小組成員兩人一組互相批改作文，然后由每組的組長(zhǎng)利用空余時(shí)間，課間或放學(xué)后，負(fù)責(zé)召集本組組員對(duì)其小組中的每一篇作文進(jìn)行審閱，推薦出較好的習(xí)作，第二天在英語(yǔ)課上進(jìn)行展示，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。再選出最佳的習(xí)作給全班同學(xué)作為范文來(lái)學(xué)習(xí)。教師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成得出乎意料的精彩！

2. 所起到的作用

這種由個(gè)人獨(dú)做，組員互助合作的方式在課后來(lái)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)到了全員的參與，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也避免了課堂上一部分接受能力差，成績(jī)不理想的學(xué)生，因?yàn)闀r(shí)間的局限性而沒(méi)能完成教師的任務(wù)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

三、 總結(jié)

當(dāng)然，學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)的方式多樣，在這不一一列舉，教師只要肯去思考，一定會(huì)想出更多，更有效，更受學(xué)生喜愛(ài)的方式的，當(dāng)然這對(duì)教師的備課提出了更高的要求，教師除了要背課堂，更要詳細(xì)地備課前，備課后。

英語(yǔ)課堂教學(xué)就像“一席大餐”，而課后教學(xué)延伸就像“餐后甜點(diǎn)”，它的精致美味使“大餐”更加完美，吃過(guò)之后讓人久久不能忘卻。愿每一位英語(yǔ)教師都能精心準(zhǔn)備好這一份精致美味讓人興趣倍增的“餐后甜點(diǎn)”，為那一席英語(yǔ)課堂教學(xué)“大餐”錦上添花！

愿每位教師都能發(fā)揮自己的聰明才智組織好學(xué)生的課前，課后自主學(xué)習(xí)，向45分鐘之外要效率，讓英語(yǔ)課堂在延伸處更精彩！endprint