錢梅

摘 要：“讓學(xué)引思”是基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)生本主義和多元化教學(xué)基礎(chǔ)上的一種拓展延伸，展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的人文教學(xué)理念。從預(yù)學(xué)引導(dǎo)、互動探學(xué)和自由展示角度出發(fā)，活化教學(xué)過程和方法，便于學(xué)生在積累豐富語言感知和運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上形成深刻體驗(yàn)感知。探討英語教學(xué)中“讓學(xué)引思”運(yùn)用，便于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)精彩奧妙，提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)生；探學(xué)；思維

無論何種教學(xué)策略，無不體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課程教學(xué)理念，無不體現(xiàn)了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和激活能動發(fā)展的動力與潛能的特征。讓學(xué)生成為主角，主動融入課堂，一方面，更能體現(xiàn)對學(xué)生主體能動性的關(guān)注與尊重，能幫助學(xué)生在主動深入探知的過程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟；另一方面，能使得學(xué)生在不斷探索的過程中積累豐富感知，形成英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能使得他們在主動消除自身學(xué)習(xí)問題弊端的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣的認(rèn)知，幫助他們在主動調(diào)整相應(yīng)學(xué)習(xí)策略方法中獲得更多真實(shí)的認(rèn)知感觸。

一、 前置性導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)疑惑

實(shí)施導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自我預(yù)學(xué)引導(dǎo)的過程中增強(qiáng)理解感知，定能使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。前置性導(dǎo)學(xué)，能使得學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的過程中積累深刻感知，幫助他們在主動發(fā)現(xiàn)問題的過程中深化理解。帶著問題主動思考，更能使得課程教學(xué)具有鮮明導(dǎo)向性，能使得學(xué)生在深入預(yù)學(xué)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

前置性導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自我預(yù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)更多問題。如，在譯林版（下同）四年級英語下冊的Unit 5 Seasons的“Story time”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生就“The different characters of season”和“Can you introduce your favorite season？”等問題，建議學(xué)生從教材文本中摘錄篩選出相關(guān)的詞匯短語，幫助他們在深入預(yù)學(xué)的過程中找到更為直觀形象的學(xué)習(xí)素材。有的同學(xué)通過手抄畫報(bào)的形式，搜集了各種不同類型的季節(jié)，并以“The beautiful season”為主題，主動制作成一期色彩鮮艷的季節(jié)展示，讓其他同學(xué)在觀察中豐富認(rèn)知素材。有的同學(xué)則以“The interesting season”為主題，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的謎語、畫面等，使得其他同學(xué)在抓住四季特征的基礎(chǔ)上主動思考觀察。這些前置性導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，能使得學(xué)生在不斷搜集問題的過程中找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)。

前置性導(dǎo)學(xué)問題運(yùn)用，能使得學(xué)生在主動查漏補(bǔ)缺的過程中生成敏銳思維靈感。前置性導(dǎo)學(xué)話題設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)問題的過程中找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)。前置性導(dǎo)學(xué)運(yùn)用，能使得學(xué)生帶著問題和疑惑主動融進(jìn)課堂，能幫助他們在自我思考的過程中找到更多的探學(xué)重點(diǎn)，更能起到聚焦中心的作用。

二、 任務(wù)性探學(xué)，深化體驗(yàn)

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則，能使得學(xué)生在主動討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在深入探究的過程中積累語言感知。任務(wù)性探學(xué)運(yùn)用，能幫助學(xué)生在自我探知的過程中積累語感。帶著任務(wù)進(jìn)行深入探知，能使得學(xué)生在深度體驗(yàn)感知的過程中開闊認(rèn)知思維，將英語識記主動轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。

任務(wù)性探學(xué)，應(yīng)在圍繞中心和認(rèn)知難點(diǎn)的基礎(chǔ)上主動深入互動交流。如，在六年級英語上冊Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，可通過任務(wù)性探學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生就故事中內(nèi)容進(jìn)行探知。如，可運(yùn)用“What do you usually do in your holiday？”進(jìn)行同桌交流，幫助學(xué)生在打開認(rèn)知思維的基礎(chǔ)上，鼓勵他們進(jìn)行深入互動。在學(xué)生表達(dá)各自觀點(diǎn)的前提下，可建議他們圍繞“How to make our holiday become interesting more and more？”和“What are you going to introduce your holiday？”進(jìn)行小組討論，讓他們在不斷深入討論的過程中有針對性地緊扣問題與重點(diǎn)進(jìn)行深入探知。

建立多樣化的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在主動探知的過程中積累語感，更能使得課堂教學(xué)具有導(dǎo)向性和趣味性。多給學(xué)生自我嘗試的機(jī)會，引導(dǎo)他們就各自的理解主動提出意見。運(yùn)用任務(wù)引導(dǎo)的形式鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和主動交流，定能使得學(xué)生在不斷深化體驗(yàn)中提升語用技能，滿足探究好奇心。

三、 自由化展示，鼓勵創(chuàng)意

讓學(xué)生成為課堂上的主角，應(yīng)該給他們足夠的自由。引導(dǎo)他們在主動展示自我的過程中獲得體驗(yàn)，形成豐富的認(rèn)知。圍繞展示搭建寬廣的舞臺，讓他們的學(xué)習(xí)成果與思考成果得到有效的展現(xiàn)。

建立在自由化展示基礎(chǔ)上的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得了不一樣的感知。如，在四年級英語下冊Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“Fancy dress party”的教學(xué)重點(diǎn)，可建議學(xué)生運(yùn)用走T臺時裝展覽秀的形式，就“What are you going to do in fancy dress party？”提出自己的觀點(diǎn)，并建議學(xué)生圍繞“How do you dress up？”進(jìn)行簡單介紹。圍繞上述話題，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。很多同學(xué)圍繞衣服的顏色、尺寸、穿著等方面提出各自的看法，讓他們在主動深入交流中獲得更多的舞臺。自由化展示，利于學(xué)生在不斷搜集相應(yīng)背景資料前提下有效擴(kuò)展。通過展示，學(xué)生針對“How to make us become beautiful more and more？”提出了各自的觀點(diǎn)，讓他們在主動擴(kuò)展語言認(rèn)知的基礎(chǔ)上豐富認(rèn)知素材。

給學(xué)生搭建寬廣舞臺，幫助他們走出依賴教師和教參的被動化學(xué)習(xí)模式，能使得他們在主動各抒己見的過程中獲得感悟。關(guān)注學(xué)生的不同，引導(dǎo)他們就各自的理解多運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行表達(dá)，幫助他們生成敏銳語感和豐富知識。多關(guān)注學(xué)生的“讓學(xué)引思”成果，鼓勵他們就各自的感悟主動提出自己的異議。endprint

尊重學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)意，多給他們肯定和鼓舞，讓他們在備受關(guān)注的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心動力。多運(yùn)用形成激勵肯定的方式認(rèn)可學(xué)生，幫助他們在拓展延伸和發(fā)展創(chuàng)意的過程中增強(qiáng)信心動力，提升語言綜合運(yùn)用能力水平。

四、 激勵性評價(jià)，增強(qiáng)自信

“讓學(xué)引思”的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性，應(yīng)該是在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多探學(xué)動力。運(yùn)用形成激勵評價(jià)的方式活化教學(xué)，能使得學(xué)生在增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)潛能動力獲得更多的不一般關(guān)注，便于他們在主動接受評價(jià)中生成敏銳語感和深刻感知。

在激勵性評價(jià)中，可針對相應(yīng)的內(nèi)容主動梳理相應(yīng)的知識要點(diǎn)。如，在六年級上冊Unit 3 Holiday fun教學(xué)評價(jià)中，圍繞“How to have a happy holiday？”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象思維，建議他們就各自的理解感知主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為，突出輕松、和諧，能使得學(xué)生在主動參與休閑的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)在激情。有的同學(xué)認(rèn)為，自己會扮演不同的角色，圍繞一家人其樂融融的主題，多給他們更多的自由，可建議他們圍繞課程教學(xué)內(nèi)容多提出自己的意見和設(shè)想，讓他們有所感悟。有的同學(xué)認(rèn)為，圍繞“What am I going to do on Nation Day？”多運(yùn)用情景小品的形式予以展現(xiàn)，幫助他們在主動挑選相應(yīng)的詞匯短語中形成深厚的感知印象。

圍繞激勵評價(jià)運(yùn)用，多給學(xué)生更多自我調(diào)配和主動模擬生成的方式引導(dǎo)學(xué)生有針對性交流，讓他們在主動轉(zhuǎn)化課程知識中找到更多的有價(jià)值信息，幫助他們在不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法中獲得深厚印象。多給學(xué)生更多的自我評價(jià)機(jī)會，讓他們在主動接受激勵的過程中深化感悟，定能使得課堂教學(xué)更有人文性和趣味性。多運(yùn)用形成肯定的方式認(rèn)同學(xué)生，定能使得課程教學(xué)更有相應(yīng)的指導(dǎo)性。

總而言之，運(yùn)用“讓學(xué)引思”，能使得學(xué)生在強(qiáng)化理解感知前提下發(fā)現(xiàn)更多的精彩。注重從讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)開始，關(guān)注他們的探學(xué)過程與認(rèn)知積累，突出思維感知培養(yǎng)，能使得他們在自我調(diào)整、自我完善和自我發(fā)展的過程中獲得深度體驗(yàn)，幫助他們主動轉(zhuǎn)化認(rèn)知，真正潛心融入課堂，獲得更多體驗(yàn)感知。

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