摘 要：學(xué)生最開始接觸歷史就是從一些廣為流傳的歷史故事中了解來的。歷史故事中包含有很多生動(dòng)而又有趣豐富的情節(jié)，也很容易讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的印象。在教師教學(xué)的過程中，為了能夠使得學(xué)生能夠更容易的去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，記住歷史知識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)該利用歷史故事吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。本文將從初中歷史的教學(xué)出發(fā)，提出歷史故事在初中歷史教學(xué)過程的重要性以及如何進(jìn)行初中歷史的教學(xué)，為廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史故事；策略

在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，我們不能夠只關(guān)注課本上的歷史知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和人格。在進(jìn)行歷史教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師如果能夠選擇一些相對(duì)來說較為積極而又有教育意義的歷史故事進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂上的氛圍，同時(shí)還能夠幫助學(xué)習(xí)了解歷史上的人物，行為榜樣作用，幫助學(xué)生形成良好的人格。

一、 在歷史教學(xué)時(shí)利用歷史故事的意義

（一） 有利于豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵

我們知道，初中生在每節(jié)課短短的40分鐘的上課時(shí)間所能學(xué)到的東西是十分有限的，而且學(xué)生的注意力也很難集中。許多老師要照顧到教學(xué)進(jìn)度，不會(huì)給學(xué)生普及更多的歷史故事。但是，進(jìn)行歷史故事這種教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)教師在上課的時(shí)候的不足，延展課堂所教的知識(shí)，及時(shí)的給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。并且，教師在教學(xué)的過程中可以借助視頻和聲音的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師可以通過相關(guān)的優(yōu)美的視頻和動(dòng)聽的音樂來吸引學(xué)生更多的關(guān)注到所學(xué)的內(nèi)容中去，從而提高學(xué)生們的關(guān)注度。

（二） 有利于幫助解決難題

初中歷史教學(xué)是相對(duì)于寬泛的傳統(tǒng)的課堂，它的問題較為分散，主題相對(duì)不是很突出，利用歷史故事教學(xué)可以幫助學(xué)生牢記一些相對(duì)復(fù)雜的歷史難題。并且，一個(gè)課程大部分只有一個(gè)主題，研究的問題是來源于教育教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，很多都是學(xué)生無法在上課的過程中去記住這些歷史難點(diǎn)。上課的過程中，教師無法顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，所以學(xué)生可能在上課的時(shí)候可能無法解決學(xué)習(xí)中的困難。有些學(xué)生歷史知識(shí)比較豐富，有些學(xué)生歷史知識(shí)相對(duì)不豐富，記歷史知識(shí)比較困難，而老師利用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，也可以幫助學(xué)生去理解這些歷史內(nèi)容，提高自己的記憶效率。

（三） 有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代課堂是一種以學(xué)生為主體，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者的一種教學(xué)方式。通過教師去講一些歷史故事，可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至主動(dòng)的去利用課下的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己所不會(huì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的問題。教師可以對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，在學(xué)生跑偏的情況下進(jìn)行指引。在這個(gè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)自由，可以選擇自己所喜歡的內(nèi)容進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，掌握更多的歷史知識(shí)，了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵。

二、 在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行歷史故事教學(xué)的策略

（一） 開展歷史故事演講活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生在課余時(shí)間，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級(jí)里面舉辦一些分享類的活動(dòng)。在班級(jí)進(jìn)行抽簽，或者讓學(xué)生積極主動(dòng)去和大家分享自己的朗讀的歷史故事。這些故事可以是一個(gè)人物生平，或者是自己最喜歡的一個(gè)歷史上發(fā)生的故事，也可以是自己對(duì)歷史的感悟。通過與班上的學(xué)生進(jìn)行交流與分享，同學(xué)們因?yàn)橛辛藙?dòng)力，在日常生活中就會(huì)積極主動(dòng)的去積累，去讀更多的歷史故事，這樣不僅積累他們的朗讀的素材，更是教會(huì)他們?nèi)釔凵顭釔凵＠蠋熞部梢栽诎嗌吓e行一些誦讀會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開口朗讀優(yōu)秀歷史故事文章，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史故事的興趣和表達(dá)欲望。

（二） 老師加強(qiáng)引導(dǎo)

在初中階段，學(xué)生更容易去模仿自己老師的行為。因此，一個(gè)老師如果喜歡讀書，平時(shí)也愛分享自己所看的書目，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生去讀書。老師要時(shí)刻注意培養(yǎng)自己的愛讀書的興趣，擴(kuò)展自己的歷史范圍。比如，可以在上課前的幾分鐘的時(shí)間，分享給學(xué)生自己所看的關(guān)于歷史的書目，講一下書本的大概內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間也去看看這本書。通過這種方式，學(xué)生也會(huì)在不知不覺之間多看了很多書，知道了很多的歷史內(nèi)容。老師也可以在班中辦一個(gè)圖書角，鼓勵(lì)同學(xué)們把書籍帶到教室中來，各自分享各自所看的書籍。通過輪流的交換，大家每個(gè)人都會(huì)多看很多書。也可以定期讓學(xué)生們來分享自己看的歷史書目和自己所得到的感悟?？偠灾?，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的能力水平，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、 進(jìn)行歷史故事教學(xué)所存在的問題

雖然通過歷史故事進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，但是在進(jìn)行歷史故事的過程中也存在了很多的問題。首先是存在準(zhǔn)確度不夠的問題。對(duì)于歷史故事的問題的解讀可能有些老師存在著一些偏差的現(xiàn)象。使得歷史故事在實(shí)行的過程中，往往與課本內(nèi)容混為一談，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式的教育的過程中，忽視教師與學(xué)生之間的溝通交流，無法真正的實(shí)現(xiàn)歷史故事的目的。其次，是在進(jìn)行歷史故事的過程中缺乏準(zhǔn)確的方法。進(jìn)行歷史故事的過程中，教師可能采取了錯(cuò)誤的方法，違背新課改的要求，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。最后是進(jìn)行歷史故事的過程中，存在一些滯后性。對(duì)傳統(tǒng)的教師來說，進(jìn)行灌輸式的教育成為教師所采取的較為根本的方法，新課改所提倡的在教學(xué)過程中采取歷史故事的方法并不一定能夠在實(shí)施的過程中得到足夠的重視，因此導(dǎo)致了歷史故事上的滯后。

總之，歷史課堂教學(xué)就是老師將歷史過程中的優(yōu)秀內(nèi)涵借助上課的方式有效的教給學(xué)生，目的就是讓學(xué)生能夠感受理解和欣賞語言所帶來的獨(dú)特感受。歷史教學(xué)也是老師、課本、學(xué)生之間三者之間的友好交流，學(xué)生作為主體，由于在年齡的差異，在思想和知識(shí)的積累上，和老師都有較為明顯的不同。因此，作為初中歷史教師，在教學(xué)的過程中，必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境同時(shí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所得到的感悟，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性做出不懈的努力。

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作者簡介：

羅躍成，重慶市，酉陽土家族苗族自治縣麻旺初級(jí)中學(xué)校。