摘 要：歷史是一個(gè)國(guó)家曾經(jīng)的記憶，是無(wú)法抹掉的痕跡。而歷史課程作為教育中的知識(shí)源泉必不可少，不懂歷史的人就不能掌握未來(lái)，由此可見(jiàn)歷史課的教學(xué)對(duì)于人們的重要性。然而很多老師經(jīng)常采取的是灌輸式教學(xué)；這樣的教學(xué)方式直接使得學(xué)生們對(duì)歷史課堂感到單調(diào)乏味，以至于逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)歷史課的興趣，如此，老師的教育工作也不能完美的完成。那么如何提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量呢？本文將從如何營(yíng)造課堂氛圍、師生和諧關(guān)系、提問(wèn)藝術(shù)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)質(zhì)量；氛圍

歷史課是一門(mén)內(nèi)容豐富的課程，歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到歷史課的精妙之處，歷史課是有趣的課程，生動(dòng)的情節(jié)內(nèi)涵，雖然在課堂中老師講課的主線要依據(jù)書(shū)本上面的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講，但是老師也要充分運(yùn)用不同的授課手段來(lái)激發(fā)和提升學(xué)生們對(duì)歷史課的喜愛(ài)，而不是照著課本誦讀。在保證讓學(xué)生們學(xué)到歷史知識(shí)的同時(shí)，老師要學(xué)會(huì)多找適應(yīng)歷史課堂的教學(xué)方法，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。如何才能有效地利用課堂時(shí)間來(lái)提高學(xué)生們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何讓學(xué)生們自己去主動(dòng)地提升學(xué)習(xí)歷史課的興趣呢？筆者有一些自己的教學(xué)心得和各位老師探討。

一、 老師要學(xué)會(huì)營(yíng)造活躍的課堂氛圍

1. 創(chuàng)建一個(gè)可以互相討論的學(xué)習(xí)空間

在課堂講授歷史課時(shí)，老師除了在教學(xué)生們尊重歷史的事實(shí)情況下，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)所講的歷史事件、歷史人物的背景及相關(guān)事物進(jìn)行討論，互相提出自己對(duì)該事件、人物的內(nèi)心看法和理解，讓學(xué)生們可以相互的對(duì)比學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

2. 有效利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)

在先進(jìn)的當(dāng)代社會(huì)中，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)越來(lái)越受到人們的青睞，學(xué)校也是一樣，在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有很多學(xué)科可以直接使用先進(jìn)多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以更加生動(dòng)的把要講的課本內(nèi)容多姿多彩的呈現(xiàn)給來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生們。而我們歷史課的授課當(dāng)中也可以適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)，方便學(xué)生們更加直觀的了解歷史人物或事件所處的當(dāng)時(shí)環(huán)境，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，事件的起因結(jié)果等在書(shū)本上想象不到的內(nèi)容。使用多媒體教學(xué)的結(jié)果就是加深學(xué)生們對(duì)歷史課的認(rèn)知和理解，提高他們的綜合觀念。

3. 創(chuàng)建具有挑戰(zhàn)性的課堂氛圍

老師要充分利用周?chē)h(huán)境資源，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感觸學(xué)習(xí)歷史課的重要性。與此同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生們發(fā)揮他們豐富的想象力，在他們腦中形成一個(gè)虛構(gòu)的歷史空間去還原相對(duì)的歷史，并且提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們更加深入的思考，去主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，探索謎題。

二、 師生之間的和諧關(guān)系

人與人之間的交往是帶著相互尊重的意愿進(jìn)行的。而學(xué)生與老師之間更是如此，老師講課是為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生們?cè)敢饴?tīng)老師講課也是為了獲取新的知識(shí)，老師和學(xué)生們之間存在著主動(dòng)和被動(dòng)的相互交流。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，授業(yè)解惑是老師的天職，兩者相互聯(lián)系。在老師給學(xué)生授課的同時(shí)也是兩者之間思想、信念、肢體及語(yǔ)言上的廣泛交流。作為老師的我們不能在學(xué)生們面前表現(xiàn)的高高在上，對(duì)學(xué)生們居高臨下的態(tài)度；老師對(duì)待學(xué)生要有像對(duì)待自己的孩子般的熱情，不能言語(yǔ)過(guò)激，甚至發(fā)生肢體沖突。學(xué)生們?cè)诼?tīng)課學(xué)習(xí)或考試的過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)突出或成績(jī)優(yōu)秀的，老師應(yīng)該給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更上一層；而看到有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不好或者考試成績(jī)比較差的時(shí)候，老師決不能裝作視而不見(jiàn)或讓其自生自滅；這時(shí)候作為老師應(yīng)給予相應(yīng)的批評(píng)并加以引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有耐心的給他們講解這些知識(shí)，讓他們把歷史的成績(jī)提高上來(lái)。通過(guò)老師的良好教育，親近待人，學(xué)生們也會(huì)把老師當(dāng)作朋友。只有師生之間和睦相處了，老師的教育工作才能順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。

三、 老師的提問(wèn)要有藝術(shù)性

探索問(wèn)題、解決問(wèn)題是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，假如老師提出的問(wèn)題超過(guò)了學(xué)生們對(duì)所學(xué)過(guò)知識(shí)的認(rèn)識(shí)范圍，必然會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)默然相對(duì)、茫然不知所措，這會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史課時(shí)候產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣下降。因此老師在備課的時(shí)候，要對(duì)準(zhǔn)備在講課當(dāng)中要提的問(wèn)題認(rèn)真思考，不僅要考慮到問(wèn)題的簡(jiǎn)單易懂，更要考慮學(xué)生們此時(shí)所經(jīng)歷過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)和他們所擁有的歷史知識(shí)的階段，要讓學(xué)生們覺(jué)得問(wèn)題有一定難度，但是經(jīng)過(guò)思考后可以發(fā)掘答案的問(wèn)題。如老師在講唐朝的歷史時(shí)，從學(xué)生們已經(jīng)知道的唐太宗李世民為出發(fā)點(diǎn)，并提出問(wèn)題“李世民作為擁有‘貞觀之治美譽(yù)的皇帝有什么值得后世皇帝學(xué)習(xí)的？”這時(shí)候?qū)W生們都躍躍欲試，紛紛舉手回答，“唐太宗廣開(kāi)言路，知人善用，虛心納諫；并且明白‘水能載舟亦能覆舟的至理名言”。通過(guò)學(xué)生們的一系列回答，加深了他們對(duì)李世民這個(gè)歷史人物的了解，提升了對(duì)唐朝歷史的認(rèn)知。

總之，作為歷史老師，我們應(yīng)該持之以恒的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索和實(shí)踐，并找出最有效的授課策略去引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)歷史的興趣、思考，認(rèn)知，為提升學(xué)生們的全面素質(zhì)做出最大努力。

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作者簡(jiǎn)介：

羅玲，廣東省江門(mén)市，廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)樓山初級(jí)中學(xué)。