姚雪

摘 要：音樂是人們喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，人們借助音樂能夠抒發(fā)內(nèi)心情感，傳達(dá)出某種情緒，音樂欣賞則是音樂體系的重要內(nèi)容，聆聽者在欣賞音樂的過程中，也獲得了情感的升華和美的享受。中職院校音樂欣賞教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)方法的運(yùn)用，發(fā)揮其洗滌心靈的功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的未來職業(yè)人才。本文主要探究了中職音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校；音樂欣賞；審美能力；培養(yǎng)；策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念深入人心的背景下，音樂教育的重要性更加突出，作為美育教學(xué)的一種重要類型，需要引起學(xué)校教育的高度重視。中職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化人才為辦學(xué)特色，其中音樂教學(xué)也關(guān)系到學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的增強(qiáng)，可以通過音樂欣賞教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂中的情感，培養(yǎng)更好的審美能力，這樣才能讓中職生全面提升人才競(jìng)爭(zhēng)力，在以后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，獲得理想的工作崗位。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)審美判斷力

我國著名教育家陶行知認(rèn)為，教育學(xué)生與培育花木是一樣的，應(yīng)該先去分析花木的自身特征，再去有針對(duì)性的選擇肥料和澆水等[1]。這句話就體現(xiàn)著因材施教的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中要始終樹立“以人為本”的理念。當(dāng)前中職生的身心發(fā)育還不成熟，這些青少年會(huì)對(duì)那些流行音樂比較熱衷，例如比較追捧《中國新歌聲》、《中國好歌曲》等音樂節(jié)目，若是在音樂教學(xué)中讓他們自由選取，必然會(huì)有所偏重。因而中職音樂教師在音樂欣賞教學(xué)中，一方面要結(jié)合學(xué)生的心理需求，也要把握流行音樂與古典音樂、民族音樂等其他音樂形式的搭配，并且還應(yīng)該注重介紹音樂創(chuàng)作背景，介紹音樂風(fēng)格特點(diǎn)等。流行音樂雖然受到大多數(shù)人們的歡迎，但在當(dāng)今紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，也表現(xiàn)出良莠不齊的特征，其中摻雜著很多不健康的音樂元素，因而教師要注意區(qū)分和挑選，精選那些既讓學(xué)生喜愛，又具有積極意義的音樂作品進(jìn)行欣賞，這樣將會(huì)有助于提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的審美判斷能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力和理解力

一方面，中職音樂教師要通過音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，激發(fā)內(nèi)心情感，當(dāng)學(xué)生通過感官來感知外界事物的時(shí)候，就會(huì)積累形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)。艱難的苦思冥想不能形成審美感知力，教師可以通過外部音樂的相互作用來逐漸培養(yǎng)，比如教師可以借助多媒體設(shè)備來播放《天堂》歌曲的MV，讓學(xué)生在觀看遼闊草原的同時(shí)，去感知這首歌曲的優(yōu)美和豪邁。另一方面，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力，當(dāng)學(xué)生在傾聽和感受音樂的過程中，需要引導(dǎo)他們的運(yùn)用理性思維去理解和評(píng)價(jià)作品。教師要不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)水平，要其實(shí)把握音樂本體，之后再輻射到其他音樂知識(shí)，從而拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生們欣賞到核心的音樂要素。學(xué)生在形成音樂審美理解力之后，就會(huì)逐漸構(gòu)建起音樂審美框架，逐漸提升藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步[2]。例如在欣賞小提琴曲目《梁祝》時(shí)，教師可以先為學(xué)生普及梁山伯與祝英臺(tái)的凄美愛情故事，在理解了故事情節(jié)之后，就更能體會(huì)音樂中的獨(dú)特美感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象聯(lián)想能力

音樂藝術(shù)具有非具象與非語義性，不但能夠體現(xiàn)實(shí)物中的各種形態(tài)，還能展現(xiàn)人的內(nèi)心世界，因而音樂欣賞是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力，這樣才會(huì)感受到音樂作品所要表現(xiàn)的美[3]。例如在講解音樂元素中的力度時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生欣賞阿炳的二胡曲目《二泉映月》，當(dāng)學(xué)生了解樂曲的創(chuàng)造背景之后，再在音樂中去感受和聯(lián)想作者悲痛的內(nèi)心和深沉的感情，知道作者是在傾訴苦難的生活，同時(shí)又想要努力改變命運(yùn)，追去美好生活的愿望。之后再播放經(jīng)典琵琶曲《十面埋伏》，在這樣高力度和快節(jié)奏中，去聯(lián)想戰(zhàn)場(chǎng)上那軍隊(duì)林立、戰(zhàn)鼓隆隆的場(chǎng)面，令人聽起來蕩氣回腸。通過欣賞上述兩首不同力度的曲目，能夠?yàn)閷W(xué)生插上想象的翅膀，大大提升了審美能力。

四、開展音樂的對(duì)比欣賞

在對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)行欣賞的過程中，還要注重對(duì)比方法的運(yùn)用，而且這也是音樂創(chuàng)作中的一個(gè)重要技巧和表現(xiàn)形式。一個(gè)音樂作品主要包括旋律、節(jié)奏、音色、曲式、速度等多種要素，中職音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中去感受這些音樂要素的差異，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真聆聽音樂作品的時(shí)候，教師要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，在變化中領(lǐng)悟所要傳達(dá)的某種情感，與創(chuàng)作者產(chǎn)生思想上的共鳴。比如針對(duì)“音程的協(xié)和性”這部分知識(shí)，在教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去先后傾聽協(xié)和與不協(xié)和音程，這樣就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果，之后再運(yùn)用減五度來演奏《雷鳴電閃波爾卡》，再應(yīng)用小提琴演奏《藍(lán)色多瑙河》序奏中的主和弦，在這樣不同旋律的樂曲中，也能讓學(xué)生體會(huì)到前者所體現(xiàn)的刺耳、緊張和不安的感覺，而后者的音程則具有協(xié)和性，能夠表現(xiàn)出和平安寧的感覺，能讓學(xué)生去想象多瑙河的美景，實(shí)現(xiàn)心靈的凈化和升華。另外，教師也可針對(duì)同一首歌曲來運(yùn)用不同樂器進(jìn)行演奏，這樣也能產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果，例如可以采用二胡與吉他兩種樂器來分別彈奏《賽馬》這首樂曲，學(xué)生們必然會(huì)有不一樣的體驗(yàn)，二胡更能展現(xiàn)出草原生活的激情和民風(fēng)的淳樸。當(dāng)然，如果運(yùn)用不同力度或者速度來演奏同一個(gè)樂曲，也能產(chǎn)生不同的效果，總之這些都可以讓學(xué)生在對(duì)比中欣賞不一樣的音樂特點(diǎn)，對(duì)審美能力的培養(yǎng)具有推動(dòng)作用[4]。

五、結(jié)語

總之，中職院校開設(shè)音樂欣賞課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不是要造就未來的音樂家，因而教師要深入把握教學(xué)目標(biāo)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在實(shí)際教學(xué)中，中職音樂教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不只是要了解流行音樂，還要感受多種音樂形式的魅力，這樣才能真正提升音樂審美能力，獲得情感的熏陶，增強(qiáng)自身在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]申亮芳.淺談中職音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2015（01）：44-45.

[2]王婕虹.以音樂欣賞為載體培養(yǎng)中職學(xué)生的審美能力[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（10）：26-27.

[3]古曉琳.給學(xué)生的身心注入旋律——中職音樂欣賞課如何讓學(xué)生用心靈感受美[J].科學(xué)時(shí)代，2013（11）：33-34.

[4]耿新.論中職學(xué)校開始音樂欣賞課的必要性[J].青年科學(xué)（教師版），2013（09）：26-27.