【摘要】為了推動農(nóng)村音樂教育的發(fā)展，使受資助學(xué)校音樂課常態(tài)化，2016年普洛斯“泉項(xiàng)目”與當(dāng)?shù)馗叩仍盒ｉ_始合作，成為其實(shí)習(xí)支教基地，共同培養(yǎng)音樂師資。支教學(xué)生在課堂教學(xué)和課外活動當(dāng)中觀摩并積極參與實(shí)踐，“泉項(xiàng)目”與高校合作舉辦匯報(bào)音樂會。此種合作一方面解決了“泉項(xiàng)目”音樂師資的匱乏，另一方面為高等院校學(xué)生提供了高質(zhì)量的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并為部分畢業(yè)生提供了就業(yè)機(jī)會。這些都體現(xiàn)了“泉項(xiàng)目”與高校合作實(shí)施成效良好，很好的促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村音樂教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】公益性農(nóng)村音樂支教項(xiàng)目；合作共贏；高等院校

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0002-02

普洛斯公司是大型的物流公司供應(yīng)商，在實(shí)現(xiàn)公司經(jīng)濟(jì)效益最大化的同時(shí)用資助教育的方式回饋社會，在河南、寧夏、山東、廣西、貴州等地偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)建立了30余所希望小學(xué)，在希望小學(xué)運(yùn)行的過程中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂和英語師資力量嚴(yán)重匱乏，基于此，普洛斯公司負(fù)責(zé)人于2014年創(chuàng)立并啟動了為偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校提供音樂和英語師資的“泉項(xiàng)目”，滿足農(nóng)村孩子接受高水平的音樂和英語教育的需求，實(shí)現(xiàn)教育公平。對普洛斯泉項(xiàng)目的相關(guān)研究有兩篇，一篇是洛陽師范學(xué)院教育碩士研究生發(fā)表論文《溫溝音樂課的觀察與思考》①，另一篇是筆者發(fā)表的論文《公益性音樂支教項(xiàng)目推動農(nóng)村音樂教育發(fā)展的實(shí)證研究》②，前者是對泉項(xiàng)目課堂的實(shí)錄與評價(jià)，后者主要研究泉項(xiàng)目對推動農(nóng)村音樂教育的舉措與成效，而本篇論文主要從宏觀視角審視“泉項(xiàng)目”與高等師范院校進(jìn)行合作培養(yǎng)高質(zhì)量師資，對推動農(nóng)村音樂教育所做的貢獻(xiàn)。

一、雙方合作推動農(nóng)村音樂教育發(fā)展的具體舉措

“泉項(xiàng)目”是社會力量推動中國農(nóng)村音樂教育的典型代表，在項(xiàng)目實(shí)施之初，音樂師資的匱乏是項(xiàng)目實(shí)施的一個(gè)瓶頸，通過在項(xiàng)目運(yùn)作過程中的不斷探索，在與當(dāng)?shù)馗咝５囊魳穼I(yè)進(jìn)行合作較好的解決了這一瓶頸問題。

（一）高校支教學(xué)生課堂教學(xué)的觀摩與學(xué)習(xí)

“泉項(xiàng)目”剛啟動時(shí)，從澳大利亞聘請優(yōu)秀音樂教師周安妮擔(dān)任音樂教師，每月循環(huán)在公司資助的各個(gè)希望小學(xué)進(jìn)行上課，因?yàn)橘Y助的學(xué)校較為分散，且只有周老師一位老師進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生每隔數(shù)周才能上一次音樂課。為了保證音樂課的常態(tài)化，“泉項(xiàng)目”開始聘請當(dāng)?shù)貙W(xué)校的音樂教師對周老師音樂課程進(jìn)行觀摩，按照周老師的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，但是，由于當(dāng)?shù)貙W(xué)校音樂師資的本身匱乏，以及原有音樂教師音樂教育素養(yǎng)的缺失，即使通過此種方式的合作，仍然不無法保證支教學(xué)校學(xué)生每周一次的常規(guī)音樂課和合唱團(tuán)、器樂團(tuán)的社團(tuán)排練和教育質(zhì)量。2016年1月，“泉項(xiàng)目”開始與地方高校進(jìn)行合作，通過設(shè)立實(shí)習(xí)支教基地來培養(yǎng)高質(zhì)量師資，先后與洛陽師范學(xué)院、洛陽理工學(xué)院、貴州黔南民族師范學(xué)院、山東菏澤學(xué)院等學(xué)校合作，接收高等院校音樂教育專業(yè)的本科生或者研究生到資助學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)支教。支教學(xué)生在上崗之前，由周安妮老師到學(xué)生所在的高校對其進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，然后分配到各個(gè)普洛斯希望小學(xué)，再在希望學(xué)校觀摩一周周老師的課堂教學(xué)，然后才在當(dāng)?shù)刂鞴芤魳方處煹闹笇?dǎo)之下進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間從半年到一年不等，在實(shí)習(xí)期間為學(xué)生購買有意外險(xiǎn)并發(fā)放每月一千元的補(bǔ)助，如果實(shí)習(xí)生比較優(yōu)秀且有致力于農(nóng)村音樂教育的愿望，在畢業(yè)之后可以在“泉項(xiàng)目”兼職或正式任職。從2016年至今，“泉項(xiàng)目”的支教學(xué)生人數(shù)已達(dá)60余人。

周老師的課堂教學(xué)和社團(tuán)排練方法非常高效，她借鑒和使用了國外先進(jìn)的教學(xué)體系，如奧爾夫、柯達(dá)伊和達(dá)爾克羅茲等的教學(xué)方法，高等院校音樂教育專業(yè)的大學(xué)生在這樣的課堂熏陶和感染之下，在音樂教學(xué)實(shí)踐能力方面能得到全方位的提升。

（二）支教學(xué)生課外活動的參與與實(shí)踐

“泉項(xiàng)目”給每個(gè)受資助的小學(xué)捐贈了大量的民族樂器和管弦樂器，筆者2016年1月到溫溝小學(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，觀摩長號樂隊(duì)的排練時(shí)，周老師進(jìn)行了“我是小老師”活動，樂隊(duì)中有學(xué)習(xí)時(shí)間相對長的孩子，有剛加入樂隊(duì)的孩子，在進(jìn)行新曲目《小蘋果》的學(xué)習(xí)時(shí)，周老師讓大家先進(jìn)行旋律的演唱，然后讓“小老師”進(jìn)行吹奏，其他新學(xué)生先跟著“小老師”做動作，不吹出聲音，等練習(xí)兩遍之后再吹出聲音，很好的促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。等學(xué)生吹奏熟練之后，教師用鋼琴演奏主旋律，學(xué)生用長號吹奏伴奏聲部，形成師生之間的合奏?！叭?xiàng)目”在各個(gè)高等院校進(jìn)行支教學(xué)生挑選的時(shí)候，明確要求學(xué)生要具備民族樂器或者西洋管弦樂器的特長，以便于在支教過程中指導(dǎo)各個(gè)希望小學(xué)的鼓樂隊(duì)和管弦樂隊(duì)的各個(gè)聲部。在周老師的教學(xué)過程中，高校院校支教學(xué)生在輔助過程中主要以分發(fā)和回收樂器、學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)為主，周老師不在支教學(xué)校的時(shí)候，這些支教學(xué)生將作為樂隊(duì)的指揮進(jìn)行日常排練。高等院校支教學(xué)生在管弦樂隊(duì)的組織和排練過程中快速的提高了自身的實(shí)踐能力。

二、雙方合作推動農(nóng)村音樂教育發(fā)展的成效

“泉項(xiàng)目”經(jīng)過三年的摸索，與當(dāng)?shù)馗咝５暮献魇志o密，從以下幾個(gè)方面我們能看出雙方合作在推動農(nóng)村音樂教育發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)了雙贏。

（一）與高校合作舉辦教學(xué)匯報(bào)音樂會

每年的暑假和寒假，“泉項(xiàng)目”在河南、甘肅、貴州等地輪流進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)音樂會，將各個(gè)受資助學(xué)校器樂隊(duì)和合唱隊(duì)的學(xué)生組織到一起，排練節(jié)目并進(jìn)行展示，各高等院校的教師、支教學(xué)生會以“志愿者”的身份參與音樂會排練和演出。匯報(bào)音樂會的形式多樣，包括合唱、民族器樂合奏、管樂合奏和中國鼓，所表演的作品多選擇大家耳熟能詳?shù)淖髌?，如《小蘋果》、《茉莉花》等，也會選擇人教版小學(xué)教材中的作品，如《快樂的doremi》《老爺爺趕餓》等，也會選擇一些外國作品，如《歡樂頌》等。在此過程中各高校的支教學(xué)生不僅鍛煉和提高了自身的專業(yè)技能和組織能力，因部分志愿者為澳大利亞學(xué)生，在此過程中也鍛煉了學(xué)生的外語交流溝通能力，中西音樂的互動與交流，在一定程度上也開闊了學(xué)生的國際視野。

（二）高校學(xué)生加入“泉項(xiàng)目”致力于農(nóng)村音樂教育

高等院校的實(shí)習(xí)生進(jìn)入泉項(xiàng)目實(shí)習(xí)之后，在支教過程中不僅提高了自身的課堂教學(xué)能力和課外活動組織能力，對項(xiàng)目實(shí)施者對農(nóng)村音樂教育所作出的貢獻(xiàn)進(jìn)行了見，部分實(shí)習(xí)生對“泉項(xiàng)目”的教學(xué)理念和方法極為認(rèn)同，從高校畢業(yè)后依然以志愿者、外聘兼職教師和專職管理者的身份參與到“泉項(xiàng)目”當(dāng)中，不僅實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的就業(yè)，同時(shí)也為泉項(xiàng)目儲備了師資力量，進(jìn)一步推動了泉項(xiàng)目的運(yùn)作?！叭?xiàng)目”資助學(xué)校所在地區(qū)不同，高校教師與學(xué)生也會為其注入新鮮元素，如貴州的高校學(xué)生因?yàn)樽陨硖J笙專業(yè)的背景可以為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校組織蘆笙樂隊(duì)，洛陽的高校教師因?yàn)樽陨碇竦训膶I(yè)背景，可以為當(dāng)?shù)匦W(xué)組建竹笛樂隊(duì)并給予及時(shí)的指導(dǎo)。高校音樂專業(yè)的管理者則以學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的雙重身份介入，既學(xué)習(xí)其先進(jìn)的組織方式和教學(xué)方式，也對其給予一定的建議，以更好的促進(jìn)泉項(xiàng)目的運(yùn)作。

經(jīng)過泉項(xiàng)目所有參與者的共同努力，受資助學(xué)校音樂教育方面的硬件和軟件均得到很大提升，每年年末，公司會派專人隨機(jī)挑選受資助學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行考核，主要考核其音樂專業(yè)素養(yǎng)和英語交流能力，以評估泉項(xiàng)目運(yùn)作的效果。

三、結(jié)語

“泉項(xiàng)目”的實(shí)施很好的宣傳了普洛斯公司，項(xiàng)目運(yùn)作過程中最薄弱的師資力量通過與當(dāng)?shù)馗叩仍盒：献鞯姆绞降玫浇鉀Q，這種做法從根本上彌補(bǔ)了資助學(xué)校音樂教育中師資缺失的問題，并與高校共同培養(yǎng)，為地方中小學(xué)音樂教育儲備了高質(zhì)量的師資。高等院校與公益性音樂支教項(xiàng)目雙方的合作共贏，為推動農(nóng)村音樂教育的良好發(fā)展提供了很好的范本，值得我們關(guān)注和研究。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷慧.溫溝音樂課的觀察與思考[J].音樂時(shí)空.2016，（10）.

[2]包婷.公益性音樂支教項(xiàng)目推動農(nóng)村音樂教育發(fā)展的實(shí)證研究[J].中國成人教育.2017，（18）.

作者簡介：包婷（1982—），女，陜西渭南人，副教授，碩士，研究方向?yàn)橐魳访缹W(xué)，現(xiàn)任教洛陽師范學(xué)院音樂學(xué)院。endprint