費光春+沈偉

【摘要】本文以成都理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)野外實踐教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護為研究主題，從資源開發(fā)與生態(tài)環(huán)境教育、實踐活動、師資建設(shè)、教學(xué)模式改進等方面有效開展培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的研究。這些實踐措施有效的提高了野外實踐教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)和生態(tài)意識的積極性和主觀能動性，并取得了較好的實踐效果。

【關(guān)鍵詞】野外實踐教學(xué)；生態(tài)環(huán)境保護意識；教學(xué)模式改革；資源勘查工程

【基金項目】資源勘查工程專業(yè)教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃項目資助（11100-17Z0511）；成都理工大學(xué)優(yōu)秀創(chuàng)新團隊培育計劃（JXTD201704）、中青年教學(xué)骨干教師培育計劃（JXGG201701）和四川省虛擬仿真實驗教學(xué)中心（11100-17Z0517）。

【中圖分類號】P90-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0001-01

十八屆五中全會習(xí)近平總書記提出“綠色發(fā)展”新理念，明確指出綠色環(huán)境發(fā)展理念，通過合理利用自然資源，防止自然環(huán)境與人文環(huán)境的污染和破壞，保護自然環(huán)境和地球生物，改善人類社會環(huán)境的生存狀態(tài)，保持和發(fā)展生態(tài)平衡，協(xié)調(diào)人類與自然環(huán)境的關(guān)系，以保證自然環(huán)境與人類社會的共同發(fā)展。國土資源部2017年發(fā)布的《城市地質(zhì)調(diào)查規(guī)范》指出，要緊緊圍繞生態(tài)文明建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化目標(biāo)任務(wù)，全面落實節(jié)約資源，和保護環(huán)境的基本國策，堅持尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，拓展地質(zhì)工作領(lǐng)域，推動新型城鎮(zhèn)化綠色、低碳、循環(huán)、安全、集約、智慧發(fā)展。高校地質(zhì)類專業(yè)人才培養(yǎng)作為我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國家尋找礦產(chǎn)資源和社會輸送地質(zhì)人才的重要任務(wù)，是未來社會建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。其中野外地質(zhì)實踐教學(xué)是培養(yǎng)環(huán)境保護意識的有效途徑和方法，對整個社會環(huán)境保護意識的培養(yǎng)具有重要作用。

資源勘查工程專業(yè)是我校最具實力的學(xué)科專業(yè)之一，2008年成功的被批準(zhǔn)為“國家級特色專業(yè)”，2011年獲批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。該專業(yè)設(shè)有“長江學(xué)者”特聘教授崗位，與國內(nèi)外的科研院所、地勘單位和礦山國有、民營企業(yè)建立了牢固的科研、教學(xué)、生產(chǎn)、實踐等方面的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系[1-2]。作者根據(jù)多年的野外地質(zhì)實踐教學(xué)經(jīng)驗，以成都理工大學(xué)“國家級特色專業(yè)”，教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)——資源勘查工程為例，依托峨眉山地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)，從不同的角度探討野外實踐教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的策略，以期取得更好的環(huán)保意識教學(xué)實踐效果。

一、加強礦產(chǎn)資源調(diào)查發(fā)開與生態(tài)環(huán)境保護與的教育管理

峨眉山地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)是成都理工大學(xué)地學(xué)類專業(yè)學(xué)生開展地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)，學(xué)習(xí)“綠色發(fā)展”理念和環(huán)保知識的重要平臺，生態(tài)環(huán)境保護的教育工作對培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識非常重要。參與野外實踐教學(xué)的教師可在開展教學(xué)中通過舉辦微型的生態(tài)環(huán)境講座，普及環(huán)保知識，多開展環(huán)保主題活動，論述生態(tài)環(huán)境保護與礦產(chǎn)開發(fā)之間的關(guān)系，倡導(dǎo)形成良好的生態(tài)環(huán)境保護習(xí)慣，潛移默化的逐漸增強環(huán)境保護意識。在專題教育中，可以放映峨眉山風(fēng)景旅游區(qū)一些關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護的宣傳片，感染學(xué)生，愛護環(huán)境，在潛移默化中接受“綠色發(fā)展”理念意識教育，培養(yǎng)環(huán)保意識。

二、以峨眉山實習(xí)基地為依托，加強生態(tài)環(huán)境保護方面的實踐活動

利用峨眉認(rèn)識實習(xí)期間，與峨眉山景區(qū)合作開展社會實踐，在景區(qū)中去開展環(huán)境調(diào)查，深刻的了解游客旅游生態(tài)意識薄弱或者缺失帶來的環(huán)境問題，使學(xué)生意識到生態(tài)意識培養(yǎng)的必要性和迫切性。條件成熟的情況下，可以讓學(xué)生參與峨眉山風(fēng)景區(qū)綠色發(fā)展調(diào)查研究，擔(dān)當(dāng)志愿者，在實踐中提高綠色發(fā)展意識。根據(jù)景區(qū)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)?？蒲许椖?，系統(tǒng)開展本科生的大學(xué)生科技立項，畢業(yè)設(shè)計、研究生學(xué)術(shù)研究的遞進模式，長期高效、可持續(xù)發(fā)展的實習(xí)基地與人才培養(yǎng)模式[3]，有利于創(chuàng)建一流的地球科學(xué)院校和世界一流地學(xué)學(xué)科。

三、加強野外實踐教學(xué)教師自身的生態(tài)意識的培養(yǎng)與提高，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

成都理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)有著雄厚的師資力量。常態(tài)化的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，極大的提高了教師本身的教學(xué)能力，開拓了教學(xué)思路。近年來引進了一大批211，985院?；蛘咧锌圃合到y(tǒng)的青年教師，組成了合理的教學(xué)團隊。經(jīng)驗豐富老教授老師擔(dān)任年輕教師的指導(dǎo)教師。

在骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，將新的教學(xué)方法與技巧與教學(xué)團隊的其它教師分享。在學(xué)校的教研活動過程中，針對峨眉山野外認(rèn)識實踐教學(xué)的具體要求，在完成地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)的前提下，探討生態(tài)意識的培養(yǎng)具體方案和思路，有效的提高了整個教學(xué)團隊的教學(xué)水平。

四、教學(xué)模式的改革，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂在2007年開始在美國出現(xiàn)，2011年開始成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式[4]。在教學(xué)過程中，強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動，徹底改變以往功利式的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)從教學(xué)生學(xué)習(xí)“綠色發(fā)展”新理念和環(huán)保意識到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)真理的轉(zhuǎn)變。

提前將“綠色發(fā)展”理論的相關(guān)電子材料的鏈接（QQ或者微信的形式）發(fā)放布置給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生態(tài)意識缺失或者薄弱給環(huán)境帶來的危害，糾正不良的生態(tài)不文明行為。課堂教學(xué)中，教師僅對相關(guān)理論做少量講解，學(xué)生自主觀看視頻，學(xué)習(xí)綠色發(fā)展的理念、綠色發(fā)展的道路和綠色發(fā)展的新舉措等內(nèi)容。然后開展問題討論，教師現(xiàn)場答疑以及總結(jié)。最后由學(xué)生完成一份不少于1000字的讀書報告。

要充分發(fā)揮地質(zhì)野外認(rèn)識實踐教學(xué)與環(huán)保意識教育之間的先天育人的優(yōu)勢，通過多種途徑，認(rèn)真學(xué)習(xí)綠色發(fā)現(xiàn)的新理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧統(tǒng)一的觀念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，堅持可持續(xù)發(fā)展，促進生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展，形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局，推進美麗中國建設(shè)，為全球生態(tài)安全作出新貢獻。

參考文獻

[1]費光春，李佑國，袁天晶，等.“應(yīng)用地球化學(xué)”課程改革實踐淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015，8，122-123.

[2]費光春，李佑國，陳本金，等.新型復(fù)合型礦業(yè)人才的培養(yǎng)——以資源勘查工程品牌教育的探索與實踐為例[J].六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，22（6），81-83.

[3]王功文.基于礦產(chǎn)勘查新理論與新技術(shù)的“礦產(chǎn)勘查學(xué)”（固體礦產(chǎn)）教學(xué)改革探討[J].中國地質(zhì)教育2015，96（4）.

[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（4），46-51.

作者簡介：費光春，1982.02，男，四川樂山人，成都理工大學(xué)副教授（博士后），碩士研究生導(dǎo)師，研究領(lǐng)域為地質(zhì)學(xué)，從事地球化學(xué)的教學(xué)和科研工作。endprint