劉永芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀；重點(diǎn)詞；重點(diǎn)

句；重點(diǎn)段

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

18—0094—01

朗讀是“聽說讀寫”能力的一個(gè)重要方面，是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的基本途徑，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要手段，尤其是高年級(jí)語文閱讀教學(xué)，理解與感悟才是重中之重，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“讀中促悟，以悟促讀”。由此可見，“讀”在語文學(xué)習(xí)中的地位。所以在語文教學(xué)中必須“讀”得具體、得體，才能達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。

一、抓重點(diǎn)詞，理解課文

小學(xué)語文課文，常常有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵詞語。這些關(guān)鍵詞語，或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。教師備課時(shí)找準(zhǔn)一篇課文的關(guān)鍵詞，就可以緊扣這個(gè)關(guān)鍵詞來教活整篇課文。如，《飛奪瀘定橋》一課，抓住課題中“飛奪”一詞，這一關(guān)鍵詞語概括了全文的內(nèi)容，提示了課文的分段思路。教學(xué)時(shí)，筆者緊緊抓住“飛奪”這個(gè)關(guān)鍵詞語分以下幾步進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.讓學(xué)生自由讀全文，想一想課文內(nèi)容是圍繞課題哪個(gè)關(guān)鍵詞（“飛奪”）。2.再讓學(xué)生找出哪些段落寫“飛”，哪些段落寫“奪”，從而給課文分段。3.分析“飛奪”的經(jīng)過和原因。能精導(dǎo)一詞，對(duì)撥通全文的課文亦有不少。這樣抓住一個(gè)關(guān)鍵詞來教，僅35分鐘就教完了全文，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，理清了課文思路，又明確了課文中心，掌握了重點(diǎn)詞語，真是一舉多得。剩下來的時(shí)間，便進(jìn)行片斷練習(xí)。這樣緊扣關(guān)鍵詞教全篇，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且突出重點(diǎn)，思路清晰，整體感強(qiáng)，學(xué)生學(xué)了印象更深刻。在小學(xué)語文教材中，可緊扣一詞來教活一課的課文有不少。有些課文，課題就點(diǎn)明了關(guān)鍵詞。如《珍貴的教科書》，可緊扣“珍貴”一詞來設(shè)計(jì)；《富饒的西沙群島》，可緊扣“富饒”一詞來設(shè)計(jì)；《田忌賽馬》一文，可緊扣“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞來設(shè)計(jì)。以一詞帶全篇，全篇皆活。

二、抓重點(diǎn)句，讀懂課文

字組成詞，詞組成句，句組成段，段組成一篇課文。課文是由諸多句子連綴而成的，這諸多句子，在課文中的地位不是平分秋色，而是有主有次的。有些文章的作者，常常在文中精心安排了關(guān)鍵句，或揭示題旨，或點(diǎn)明中心，或概括內(nèi)容，或凝聚情感……抓住這些關(guān)鍵句，就能提綱挈領(lǐng)，以一句串聯(lián)全文。這樣抓住一句話來教，就把全文聯(lián)結(jié)成一體了，有如用一條紅線串聯(lián)起無數(shù)珍珠一樣。

在小學(xué)語文教材中，能抓住一句串聯(lián)一文的課文也有不少。如：《海底世界》一課，圍繞“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”的句子，這“景色奇異、物產(chǎn)豐富”就是提挈全文的關(guān)鍵句；而且每一段都有一句中心句……教句子，不在多，而在于精。精教一句，勝過泛教十句。

三、抓重點(diǎn)段，撥通全文

每一篇課文，是由若干個(gè)自然段組成的。有些課文，有明顯的重點(diǎn)段，抓住重點(diǎn)段精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，就可以撥通全篇；中、高年級(jí)有些課文的段落呈并列式結(jié)構(gòu)，段落之間無輕重之分，也可抓住有代表性的一段精心指導(dǎo)，其余各段則略加指點(diǎn)即可理解。在小學(xué)語文教材中，能精導(dǎo)一段撥通全文的課文亦有不少。低年級(jí)的許多童話課文，故事情節(jié)大都有幾次反復(fù)的特點(diǎn)，教師可重點(diǎn)指導(dǎo)一段，其余則只需稍加點(diǎn)撥。中、高年級(jí)也有不少課文，其內(nèi)容的段落結(jié)構(gòu)相似。如《小鎮(zhèn)的早晨》一課，按恬靜、熱鬧、緊張來寫的，各段的寫法基本相似；《美麗的大興安嶺》一課，按“春、夏、秋、冬”四季一一道來，各段的寫法大體相同；《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，寫楊梅的形狀、顏色、滋味的那三段，寫法大同小異；《晏子使楚》一課，三次交鋒都按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來記敘。因此，教這些課文，大可不必平分秋色地逐段進(jìn)行講解，而只要精導(dǎo)一段，就可以撥通全文。

四、攻破一點(diǎn)，舉一反三

教師一定要從繁瑣的形式主義教學(xué)中解放出來，教課文要力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。緊扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；精導(dǎo)一段，撥通全文或突攻一點(diǎn)，舉一反三。要在“得法于課內(nèi)，得益于課外”上下功夫，要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣上做文章。

在小學(xué)語文教材中，有不少課文有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，但也有一些課文沒有明顯的關(guān)鍵性的詞、句、段，教這些課文是否一定要逐段串講串問不可呢？回答當(dāng)然是否定的。俗語云：“傷其十指，不如斷其一指?！苯踢@些課文，教師頭腦中應(yīng)有“攻破一點(diǎn)，舉一反三”的設(shè)計(jì)理念。但選擇這“一點(diǎn)”是需要?jiǎng)有┠X筋的，要考慮教材的特點(diǎn)，要考慮編者的訓(xùn)練意圖，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，然后綜合敲定教學(xué)方案。

讀的方式、方法確實(shí)是門藝術(shù)，講究策略的教學(xué)也才是真正的教學(xué)，為了提高學(xué)生的理解能力、感悟能力，“讀”必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實(shí)效性，才能真正提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

編輯：張慧敏endprint