葉鳳琴

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0062—01

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國學(xué)者東尼·博贊在20世紀(jì)七十年代初期所創(chuàng)，是一種將放射性思維具體化的方法，被稱為是“瑞士軍刀般”的發(fā)散性思維工具。

1. 前言

思維導(dǎo)圖是一種圖文結(jié)合的大腦思維訓(xùn)練工具，它的應(yīng)用有助于增強(qiáng)記憶力、提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。思維導(dǎo)圖使教師和學(xué)習(xí)者，通過有助于視覺感官刺激的關(guān)鍵詞、顏色和聯(lián)想意向，增強(qiáng)記憶力，進(jìn)而有助于提高教學(xué)的效率。

2. 思維導(dǎo)圖與化學(xué)教學(xué)

化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)該“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)接觸生活、聯(lián)系生活；另外，初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是知識零散，各知識點(diǎn)間縱橫交錯(cuò)，環(huán)環(huán)相扣，有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和紛繁復(fù)雜的記憶要求。此外，初三畢業(yè)班時(shí)間緊、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、難度大，預(yù)習(xí)的時(shí)間非常有限。而課前預(yù)習(xí)是學(xué)生提高聽課效率的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍，還可大大提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

如何能讓學(xué)生們在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果？于是我將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，采用思維導(dǎo)圖的方式，可以在原有知識的基礎(chǔ)上延伸出新的知識。此時(shí)，思維導(dǎo)圖能清晰地展現(xiàn)新舊知識間的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖的制作過程：（1）中心位置列出“主題”。 主題可以用關(guān)鍵字和圖像來表示。（2）考慮“次主題”，即為在上一層主題下的延伸。（3）在“次主題”后，羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。即從中心位置向外畫上幾條曲線作為主要分支（視內(nèi)容定分支數(shù)），在主要分支的基礎(chǔ)上可以有更小的分支。這個(gè)時(shí)候要注意的是，不要強(qiáng)迫自己用一定的順序或結(jié)構(gòu)來羅列要點(diǎn)。任何一個(gè)要點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，盡可以自然地將它用“關(guān)鍵字”的方式表達(dá)出來，并把它和最相關(guān)的“次主題”連接起來。任何一個(gè)“次主題”都要用一種顏色來表示。而且，如果可能的話，要盡可能用圖像來表達(dá)一個(gè)關(guān)鍵字，這可以大大加深記憶。

可用不同顏色，圖案、符號、數(shù)字、字形大小表示類型、次序等圖像越生動(dòng)活潑越好，使用容易辨識的符號。（4）整理思維過程。在完成思維導(dǎo)圖后，用阿拉伯?dāng)?shù)字把知識點(diǎn)標(biāo)記。在預(yù)習(xí)時(shí)快速閱讀每一小節(jié)內(nèi)容，選圈出該節(jié)的關(guān)鍵詞，選擇每節(jié)的主要關(guān)鍵詞，填到主要分支的線上。當(dāng)該主要分支上還有更細(xì)小的分支時(shí)，則繼續(xù)重復(fù)上述操作。完成所有關(guān)鍵詞填寫后，接著在思維導(dǎo)圖上做好相關(guān)的標(biāo)記。例如，在各分支上用彩色筆標(biāo)注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等等，這樣能夠幫助學(xué)生從開課伊始建立學(xué)習(xí)任務(wù)的整體概念，目標(biāo)清晰、刺激性強(qiáng)、容易重現(xiàn)。

3. 關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用的思考

“思維導(dǎo)圖”再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使知識變得有類有序，幫助學(xué)生在大腦中以模塊的形式儲(chǔ)存知識。使學(xué)生知識的存儲(chǔ)和提取方便快捷，增加記憶效果。思維導(dǎo)圖要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行同化、重組、曬選，從中不斷地提取關(guān)鍵詞，并且把它放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，使得重點(diǎn)知識得到有效強(qiáng)化。學(xué)生在感知中加大了思維參與量，主動(dòng)構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖不僅呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過程，而且學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖理清知識脈絡(luò)，掌握整個(gè)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識的遷移和整合，可幫助學(xué)生理順知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高記憶力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。必須注意，思維導(dǎo)圖作為一種思維方式，應(yīng)該是逐漸養(yǎng)成的。所以不要過分地要求學(xué)生，要學(xué)會(huì)逐步養(yǎng)成這樣的思維方式。學(xué)習(xí)中建議學(xué)生用彩色筆徒手來畫思維導(dǎo)圖，雖然沒有軟件做出來的整齊，也沒有軟件所特有的一些特性，但是徒手畫法非常實(shí)用，不僅不受軟件、地點(diǎn)的限制，而且畫出來的導(dǎo)圖很有個(gè)性，適合學(xué)生本身的心理特點(diǎn)。

4. 展望

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中有重要用途。此外，這種思維方式還可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面。許多事項(xiàng)都可以用思維導(dǎo)圖的方式來清晰表達(dá)，比如，做一個(gè)旅游計(jì)劃，一次年級段的會(huì)議記錄，做讀書筆記等?？梢韵嘈?，在不久的將來，在國內(nèi)教育領(lǐng)域“思維導(dǎo)圖”也將引發(fā)一場改變我們思維習(xí)慣的革命。

編輯：張 昀endprint