戴紅平

隨著素質(zhì)教育的深化改革，課堂教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、注重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，使課堂學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng).初中化學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的一個(gè)起點(diǎn).學(xué)好初中化學(xué)能為學(xué)生以后深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而為后續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ).

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起點(diǎn).在教學(xué)過程中，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng).由于學(xué)校重視升學(xué)率、教師注重學(xué)生的成績(jī)、家長(zhǎng)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的成績(jī)而習(xí)慣性地只注重知識(shí)的傳授，“一言堂”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重.在這種教學(xué)模式下，忽略了學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，也違背了素質(zhì)教育的要求.

教師應(yīng)該在吃透教材的前提下創(chuàng)新教學(xué)模式.在教學(xué)過程中，教師要利用教學(xué)資源對(duì)初中化學(xué)課堂進(jìn)行生動(dòng)直觀、靈活多樣、創(chuàng)新脫俗的改進(jìn)，讓學(xué)生感受、理解化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的銜接和擴(kuò)充.教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去適應(yīng)課堂，去創(chuàng)造課堂.教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上再“后教”，幫助學(xué)生理解將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，使學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

二、在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是教師為課堂主體，并傳授和講解課本知識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí).這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和自主探究意識(shí).在新課程背景下，教師要更新教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式.例如，在講“水的組成”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生初步了解水：水是地球上最普遍、最常見的物質(zhì).在生活中，處處離不開水.大家可能都聽說過這樣一句話“女人是水做的”.其實(shí)，這句話并不是沒有道理.在我們的身體內(nèi)，水占了很大一部分.那么，水到底是一種什么物質(zhì)嗎？學(xué)生聽了搖搖頭.我繼續(xù)指出：其實(shí)，人類探索水的歷史是非常悠久的，但是直到18世紀(jì)末，拉瓦錫在前人的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過對(duì)水的生成和分解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才初步得出水不是一種元素.那么，水到底是由什么組成的呢？請(qǐng)大家先自主進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，用筆勾畫出不懂的部分，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí).在設(shè)定了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題后，學(xué)生在大腦中基本形成了一個(gè)知識(shí)框架的雛形，知道了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要解決的問題，會(huì)帶著問題進(jìn)行“先學(xué)”.通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，我給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，從而發(fā)揮“后教”的完善作用.在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式，在先給學(xué)生設(shè)定具體問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確本節(jié)課所要解決的問題，同時(shí)促使學(xué)生在“先學(xué)”中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，從而為教師的“后教”提供教學(xué)線索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快課堂進(jìn)度.

三、在習(xí)題演練中實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式

化學(xué)是一門理科學(xué)科.在學(xué)習(xí)過程中，安排學(xué)生做適當(dāng)?shù)牧?xí)題是非常重要的.合理的習(xí)題安排，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，還能拓寬學(xué)生的解題思路，促使學(xué)生在多種題型中歸納總結(jié)做題技巧.在習(xí)題演練中，教師要有選擇地提供習(xí)題，讓學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，并在自主學(xué)習(xí)的過程中提高獨(dú)立思考能力，找到解題的思路和方法，從而使學(xué)生在掌握一道題的解題思路后學(xué)會(huì)解答這一類問題.例如，在習(xí)題教學(xué)中，我在課前根據(jù)學(xué)生平時(shí)做題的反饋情況進(jìn)行錯(cuò)誤習(xí)題的總結(jié)，在上課時(shí)結(jié)合歷年中考考試真題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).在練習(xí)的時(shí)候，我通常找3個(gè)學(xué)生到黑板上進(jìn)行解答，并讓這3個(gè)學(xué)生分別給其他同學(xué)講述自己的解題過程和思路.之后，我根據(jù)學(xué)生在解題過程中存在的問題系統(tǒng)地處理知識(shí)點(diǎn).這樣的教學(xué)模式，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在解題時(shí)考慮不周的地方，還能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在自主解決問題的時(shí)候活躍思維，豐富自己的解題思路.

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式，能在很大程度上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生享受到探索知識(shí)的神奇和體會(huì)到自行解答問題的成就感，還能促使教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí).endprint