鄒荀

摘 要：語文教材肩負著語言教育的重大責(zé)任，也包含了陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生道德素質(zhì)水平的重要內(nèi)容，因此，小學(xué)語文教材作為學(xué)生夯實基礎(chǔ)的一步，其選文必須具有典型性、教育性、積極性等特性，同時其價值取向既要符合現(xiàn)實需要，又要能被學(xué)生接受。文章主要從價值取向在小學(xué)語文教材中的體現(xiàn)入手，對教材選文價值取向進行簡要研究并給予幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材選文；價值取向

小學(xué)語文教材選文價值取向包括選文內(nèi)容中的文字、圖片、表格等以及選文形式、題材是否有偏見，是否有不適應(yīng)當(dāng)前社會意識的內(nèi)容存在。我國最先進行教材選文價值取向研究的為臺灣學(xué)者，而大陸則起步較晚，作為教科書中的核心組成部分，教材選文的重要性不言而喻，而體現(xiàn)其社會意識形態(tài)的價值取向也必然成為不可或缺的研究課題。

一、價值取向在小學(xué)語文教材中的體現(xiàn)

由于我國地域廣闊，不同地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量不盡相同，在小學(xué)語文教材的版本上也存在著或大或小的差異，但作為決定課本水平及教學(xué)質(zhì)量的核心要素，在教材選文價值取向方面差異性不宜過大，應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 選文應(yīng)適應(yīng)當(dāng)代社會的需要

首先，選文必須符合現(xiàn)代人的價值觀念，這是一個崇尚創(chuàng)新的時代，新的文化引領(lǐng)學(xué)生思想不被書本和課堂束縛，讓學(xué)生接觸到正確的、多元化的價值觀念。塑造兒童的價值觀念與在白紙上繪畫并無不同，因此選文要充分體現(xiàn)當(dāng)代的人文氣息和正確的“三觀”。其次，選文要根據(jù)兒童的思維模式，以其生活實際和思維邏輯為主要導(dǎo)向，選取符合他們閱讀習(xí)慣的內(nèi)容。最后，選文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)正確的人文和道德觀念，體現(xiàn)不同的國家、民族所展現(xiàn)的文化。

2.選文應(yīng)提倡對美的追求

一方面，教材的排版、裝訂、色彩搭配、配圖等都應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的年齡特點和對事物的認知習(xí)慣與規(guī)律，從教材的外在表現(xiàn)形式上充分發(fā)揮美育的價值。另一方面，語文教材選文的題材、內(nèi)容等也應(yīng)當(dāng)提倡對美的追求，包括中外的詩歌、詞曲、散文以及便于學(xué)生理解的圖片等。另外，文章還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立對心靈美、藝術(shù)美、品質(zhì)美等的理解。

3.選文應(yīng)立足于“以人為本”

選文的最終意義是讓學(xué)生明白社會、自然發(fā)展的規(guī)律，這些規(guī)律、規(guī)則都與人的活動緊密相連。因此，教材首先要讓學(xué)生了解我國的文化，如“孔融讓梨、鑿壁借光”等體現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事，令其形成民族意識；其次，要讓學(xué)生了解外國文化，讓學(xué)生在豐富知識的同時能用多元文化取向建立一個完整統(tǒng)一的思想價值體系；再次，要以典型人物故事帶動學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生多角度思考的思維模式習(xí)慣；最后，選文要強調(diào)“科學(xué)”的重要性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的喜愛和興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

4.選文應(yīng)具有趣味性

在進行小學(xué)語文教材選文時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到其年齡階段、思維方式的限制與稚嫩，如果僅依靠單純的說教型文字來達到教學(xué)目的是不切實際的。教師應(yīng)利用學(xué)生對新世界的好奇心理以及其在不同年齡階段對事物的領(lǐng)悟能力來進行教材內(nèi)容選定，結(jié)合一些生動、幽默、有魅力的人物、動物、植物（包括植物的擬人化）的故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其體會到學(xué)習(xí)中的樂趣。

二、對小學(xué)語文教材選文價值取向的幾點建議

以上幾點可以總結(jié)為小學(xué)語文教材的適應(yīng)性、審美性、人文性以及趣味性，由于我國對教材選文價值取向的研究較晚，在內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、排版等方面尚存在諸多問題需要進一步解決，我們主要從內(nèi)容、表現(xiàn)形式、教學(xué)方式的角度，提出關(guān)于小學(xué)語文教材價值取向的幾點建議。

1.內(nèi)容上體現(xiàn)思想深度

經(jīng)濟、文化、政治、軍事、科技等內(nèi)容都是以人類活動為出發(fā)點，而在科技帶動社會發(fā)展日新月異的當(dāng)下，關(guān)于人與自然、與生態(tài)的重要性教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，并不僅僅是從對人類有益的角度，而是幫助學(xué)生充分認識自然的美、對生命的尊重，令其建立人與其他生物互相平等的認知，才能真正做到保護環(huán)境、熱愛自然，這是思想深度的重要呈現(xiàn)。

2. 表現(xiàn)形式上體現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造與審美性

教材對小學(xué)生的影響巨大，除專業(yè)知識外，語文還是一門綜合性很強的學(xué)科，囊括了道德素養(yǎng)、藝術(shù)審美、思維邏輯等各方各面，選文在表現(xiàn)形式上要讓學(xué)生感受到靜態(tài)美與動態(tài)美，也要感受到形式美與內(nèi)在美。文字是學(xué)生對藝術(shù)的感知、對創(chuàng)造的領(lǐng)悟和對情感的理解的第一載體，因此，選文在表現(xiàn)形式上應(yīng)該綜合體現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造與審美性。

3.教學(xué)方式上體現(xiàn)靈活性

教學(xué)活動除教材與學(xué)生外，還有一個很重要的主導(dǎo)角色就是教師，小學(xué)語文教材價值取向?qū)τ诮處熞惨衅者m性，不同的教師其教學(xué)手段和理念不同，因而選文應(yīng)當(dāng)具有多角度的可闡釋性，豐富的內(nèi)涵幫助學(xué)生更好地保存天性的完整。

總而言之，小學(xué)語文教材選文價值取向在不違反總體原則的前提下應(yīng)當(dāng)允許有不同文化、不同種族、不同社會見解以及不同社會階層的作者文章出現(xiàn)，同時讓學(xué)生在樂中學(xué)、在美中學(xué)、在應(yīng)用中學(xué)。

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