袁芳

摘 要

在新課程改革的背景下，各項教學活動都在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，小學音樂作為小學階段的一門重要學科，在當今素質(zhì)教育理念下，具有更加重要的教學價值，同樣需要進行改革創(chuàng)新。當前小學音樂課堂教學中，一些教師還是延續(xù)著傳統(tǒng)落后的教學模式，學生的學習興趣難以激發(fā)出來，嚴重影響了教學的有效性，值得廣大小學音樂教師深入思考。本文深入研究了小學音樂課堂教學的幾點問題，并提出了改善教學的對策，以供參考交流。

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；問題；對策

小學音樂教學主要是為了培養(yǎng)學生的審美能力，屬于美育教育的重要組成部分，對于促進學生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展意義重大。在傳統(tǒng)教學模式下，教師教學方式單一乏味，學生在課堂上缺乏自主性，音樂教學脫離實際，導致學生不重視學習，教學效果很差。為了改變傳統(tǒng)音樂教學的弊端，小學音樂教師要以新課程為指導，深入剖析自身在教學中存在的問題，不斷豐富自己的教學手段，提高教學的有效性，提升小學生的音樂素養(yǎng)。

1 當前小學音樂課堂教學主要存在的幾點問題

1.1 教學模式落后，輕視學生主動參與。

在許多小學音樂課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結構沉悶的音樂課堂氣氛、師生缺乏互動。教師雖然認真?zhèn)湔n，并把教學程序背得很熟練，但在教學過程中，按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學環(huán)節(jié)緊湊、連貫，但實際上學生整堂課都由音樂教師牽著學生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復乏味的唱譜、唱詞，學生根本感受不到音樂的美，更不用說提高學生的審美情趣。同時，很多教師往往只是注重知識技能的訓練，而對音樂的表現(xiàn)與鑒賞則非常輕視，沒有認識到音樂本質(zhì)上對人們情感的積極作用。

1.2 課堂結構不合理，課堂氛圍沉悶。

小學音樂課堂教學分為唱歌教學、欣賞教學、以及活動課，每一部分都有它合理的課堂結構。例如唱歌教學的課堂結構至少要是兩段體的結構，動靜結合，在音樂課上不僅要有靜態(tài)的學習，更要營造動態(tài)的氛圍，但有的教師沒有結合實際教學內(nèi)容設計分段式的課堂結構，學生被動的學習歌曲，無法從情感上體驗歌曲，課堂氛圍沉悶，教學效率低下。

2 改善小學音樂課堂教學的有效對策

2.1 密切師生關系，指導音樂技巧。

小學音樂教師要善于優(yōu)化師生關系，與小學生成為好朋友，幫助小學生解決學習和生活中的問題，真正實現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。教師還要加強對小學生音樂技巧的指導，提高小學生對音樂的重視程度，堅持小學生的主體地位，提高小學音樂課堂教學有效性。當講到比較枯燥的音樂知識時，小學生容易感到厭煩，如果音樂教師不考慮學生的感受，仍然繼續(xù)我行我素的講課，很可能出現(xiàn)學生厭學的現(xiàn)象。但是如果小學音樂教師能夠積極地與學生進行互動，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學生的情感交流，就可以讓小學生對音樂有新的認識，對音樂課堂有新的感悟。

2.2 深入挖掘教材，激發(fā)學習興趣。

音樂教材是小學生學習音樂的主要材料，小學音樂教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識點，整合教學資源，設計形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，幫助小學生快速建立起學習音樂的信心，調(diào)動學習興趣，從而真正實現(xiàn)教與學的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強音樂與小學生日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進行音樂教學。比如在講《小動物唱歌》時，就可以充分利用教材內(nèi)容的教育性、趣味性特點，依次播放課件中各種動物的圖片，讓小學生模仿它們的叫聲，然后再播放動物真實的叫聲，以驗證小學生模仿的準確性。緊接著讓小學生聽教師的彈唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰?！边@時小學生會跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導學生唱出小狗、小羊、小貓等動物。運用這樣的教學方式，使音樂課堂充滿了生機，學生都積極地參與，教學效果良好。

2.3 運用多媒體技術，培養(yǎng)審美能力。

多媒體技術的普及，給小學音樂教學帶來了新的發(fā)展機遇，教師可以利用多媒體技術擴充課堂容量，給小學生帶來視覺和聽覺的雙重享受，還可以激發(fā)小學生的求知欲，鍛煉小學生的審美能力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們在新年到來之際歡樂歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學時就可以利用多媒體技術，給學生展示過年的熱鬧景象，讓小學生對音樂課有所期待，然后提問：“過年的時候你們高興嗎？為什么？過新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認真地聽著，不時地打著節(jié)拍，通過教師的范唱，引導小學生用高興的心情去演唱和學習。

2.4 構建教學情境，突出重點知識。

小學生具有活潑好動的特點，小學音樂教師必須要深入掌握學情，選擇具有童趣的教學內(nèi)容，構建生活化和游戲化的教學情境，有效地突出教學的重點和難點，讓學生在具體的情境中主動參與。興趣是最好的老師，當小學生對音樂課產(chǎn)生了興趣以后，他們就會非常積極地投入，因而小學音樂教師要營造開放的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，促進小學生對美的認識，從而實現(xiàn)以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時，可以這樣引入：“同學們，在上課之前老師想問一個問題。當太陽慢慢落下，夜晚來臨，你們在美麗的夜空都會看到什么自然現(xiàn)象呢？”然后讓學生把教室門窗的窗簾拉上，通過大屏幕播放星空的畫面，這時一種美的意境油然而生，學生都被深深地吸引住了，此時進行唱歌教學恰到好處，小學生不僅掌握了領唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。

3 結語

總之，音樂是不僅是一門學科，更是一門藝術，小學音樂教學對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。小學音樂教師要以新課程理念為指導，反思自身教學中存在的問題，有針對性的進行解決，豐富教學手段，加強師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學的有效性。

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作者單位

河北省泊頭市教師發(fā)展中心 河北省泊頭市 062150