喬媛

摘要：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，將培養(yǎng)語言技能型的人才當(dāng)做主要目標(biāo)，注意培養(yǎng)人才的方式已經(jīng)無法跟隨時代發(fā)展的腳步。所以，應(yīng)當(dāng)對高職院校的傳統(tǒng)英語教學(xué)給予改革，建立全新的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，從而打造出具備創(chuàng)新能力的技能型人才。本文通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語課程改革與實踐給予分析，提出相應(yīng)的改革與實踐的方式，以便高職院校在英語教學(xué)方面更上一層樓。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；目標(biāo)；高職英語；改革；實踐

一、 引言

雖然高職院校的英語教學(xué)歷經(jīng)了長期的發(fā)展變更，獲得了顯著的進(jìn)步，為我國孕育出諸多英語人才，在當(dāng)前時代的發(fā)展中展現(xiàn)出了積極的力量，可是也應(yīng)當(dāng)看出，學(xué)生的實際運用與創(chuàng)新能力依舊較差，綜合素質(zhì)與教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)具有較大的距離。在實際英語教學(xué)中，盡量將學(xué)習(xí)主體的參與度、教師作用的主導(dǎo)性、教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)方式的有效性展現(xiàn)出來，以此強(qiáng)化對學(xué)生英語實際運用能力及綜合能力方面的培養(yǎng)。

二、 基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語課程改革方法

1. 英語教學(xué)理念的改革

目前，高職英語教學(xué)過于注重英語知識、英語學(xué)歷乃至英語成績，對培養(yǎng)學(xué)生的英語能力極為忽視。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，英語教學(xué)成為了單方面、僵硬的教學(xué)過程，盡可以培育出應(yīng)試英語人才，沒有打造出與市場所需銜接的應(yīng)用型英語人才。并且，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)把英語當(dāng)作由語言、詞匯、語法等相關(guān)知識的教導(dǎo)，忽略了英語教學(xué)在文化內(nèi)涵以及能力方面的培養(yǎng)，降低了英語課堂教學(xué)的效率。所以，在高職英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)英語教學(xué)理念拋棄掉，建立以英語能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方式，從而令學(xué)生的英語職業(yè)能力不斷提升。

2. 英語教學(xué)方法的改革

對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念而言，應(yīng)當(dāng)改變以教師為主的英語培養(yǎng)方式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的英語教學(xué)方式，經(jīng)由理論授課及實踐課堂相結(jié)合的方式，讓學(xué)生真正融入到英語課堂當(dāng)中，令師生以及教學(xué)之間能夠真正實現(xiàn)互動與交流。

（1） 小組合作教學(xué)法。小組合作可以改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，能夠為英語課堂注入新的生機(jī)，締造出能夠讓所有學(xué)生都能進(jìn)步的氛圍。并且在小組合作中，還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生建立團(tuán)隊意識，解決好與其他同學(xué)相互間的關(guān)系。帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行英語學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生可以真正掌握自身在英語中的欠缺。

（2） 使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，則為依照英語教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)定鮮明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成不同小目標(biāo)，讓學(xué)生依照小目標(biāo)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生英語能力的目標(biāo)。

（3） 建立師生平等教學(xué)方式。在高職英語教學(xué)中，師生關(guān)系對英語教學(xué)效果以及英語能力培養(yǎng)的重要因素具有影響。所以，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的、以老師為主、不平等的師生關(guān)系給予改變，創(chuàng)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正融入到英語教學(xué)當(dāng)中，在師生互動的過程中將學(xué)生的英語能力給予提升。

3. 英語課程與教學(xué)內(nèi)容的改革

對于高職英語教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才當(dāng)成目標(biāo)，將提升學(xué)生的英語實力作為導(dǎo)向，通過專業(yè)設(shè)定、社會所需、學(xué)生情況等方向設(shè)定英語課程與教學(xué)內(nèi)容。例如，文科類專業(yè)的英語教學(xué)將聽說能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，主要對學(xué)生的英語口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。理工類專業(yè)的英語課程則將英語閱讀與翻譯培養(yǎng)作為目標(biāo)。

4. 英語評價標(biāo)準(zhǔn)的改革

以往在教學(xué)評價方面大多為單一、僵硬的考試評價，將學(xué)生的期考考核成績當(dāng)成學(xué)習(xí)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，這一方式在科學(xué)性與合理性方面尤嫌不足，并未對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、進(jìn)步情況以及實踐能力進(jìn)行審核，從而對培養(yǎng)人才極其不利。所以在高職英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將以英語四六級成績作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式拋棄掉，創(chuàng)建以培養(yǎng)英語能力為目標(biāo)的多途徑教學(xué)評價體系。

并且，提升英語的審核力度。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)過于重視英語的讀寫以及考試能力，令學(xué)生不具備英語的應(yīng)用能力，從而則不斷產(chǎn)生了啞巴英語或聾子英語的狀況。所以，對于英語評價體系的改革而言，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化英語在口語方面的能力，通過英語演講、情景對話、口頭作文等方式培養(yǎng)和審核學(xué)生在英語口語方面的能力。

提高英語主觀題目的審核比例。在高職英語考試當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)提升主觀題目的比例，把考試范疇擴(kuò)展到英語課本以外，從而有效審核學(xué)生的英語應(yīng)用能力，對應(yīng)用型的英語人才給予培養(yǎng)。

三、 人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語課程實踐

1. 課堂教學(xué)實踐

課堂中將培養(yǎng)語言能力作為主要方面，將操作技能作為本位。首先，透過情景模擬的方式加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)的英語口頭以及筆頭方面的培養(yǎng)，夯實英語語言的根基。其次，透過模仿企業(yè)項目而提高實際操作能力，令理論與實踐相結(jié)合。

2. 校內(nèi)模擬實訓(xùn)

因為英語專業(yè)在校外實習(xí)方面比較分散，較難將專業(yè)課程與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，所以，學(xué)生在專業(yè)技能方面則大多在校內(nèi)執(zhí)行。

依照專業(yè)的不同狀況，建立相應(yīng)比例的校內(nèi)實訓(xùn)事項，通過專業(yè)理論、課程以及崗前綜合技能等方面的實習(xí)，建立英語校內(nèi)的實踐教學(xué)體系。例如依照合作企業(yè)的運行方式制定了校內(nèi)模擬公司——璀璨化妝品有限公司，讓學(xué)生模擬公司的各項崗位，將承接、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、社交往來等任務(wù)給予完成。透過執(zhí)行工作，讓學(xué)生具備涉外交際與工作實操的能力。

3. 校外頂崗實習(xí)

勇于推動英語專業(yè)工學(xué)融合的校外實踐工作，簽署校企合作協(xié)議。依照專業(yè)特征及學(xué)生實際狀況，因人設(shè)崗，將實習(xí)任務(wù)與要求給予明確，通過校內(nèi)和校外的指導(dǎo)，令校內(nèi)外實習(xí)的管理能夠落實，令溝通得以實現(xiàn)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，只有透過多途徑給予解決，正確看待高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，依照高職生源的特征進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化語言使用能力的建設(shè)，以高職人才培養(yǎng)為目標(biāo)改革教學(xué)方式，以多元化方式提升學(xué)生的英語使用能力，在語言環(huán)境中建立學(xué)生在英語方面的自主學(xué)習(xí)能力，通過對癥下藥的方式令學(xué)生的英語專業(yè)給予提升，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)競爭實力，讓學(xué)生變成國家在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)當(dāng)中所需的英語語言素質(zhì)較高的技能型人才。高職英語教學(xué)的改革必定會變成我國高職教育新技能的應(yīng)用型人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金昌.高職人才培養(yǎng)不可替代性的策略研究[J].中國高教研究.2010.（6）：228-232.endprint