晁克成

摘要：語法是語言結(jié)構(gòu)、語言知識的基礎(chǔ)。文章重點論述初中英語語法教學(xué)的幾種常用的方法——歸納演繹法、簡筆畫和語境相結(jié)合、情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)、游戲教學(xué)等，結(jié)合具體實踐，談?wù)務(wù)Z法教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；常用方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語語法在英語教學(xué)中的重要地位，要求我們既要重視語法教學(xué)，也要重視語法教學(xué)的研究和實踐，實施“準(zhǔn)交際”活動，讓學(xué)生在生活活動中，完成生活任務(wù)。

下面，根據(jù)長期的教學(xué)實踐，簡單談?wù)劤踔杏⒄Z語法教學(xué)的幾點體會。

一、 歸納演繹法

歸納演繹法教學(xué)語法，已經(jīng)有其悠久的歷史，作為傳統(tǒng)的教學(xué)語法的方法，在新課改下，我們?nèi)匀徊荒芎鲆曀?，但?yīng)滲透新課改的理念，注重歸納演繹應(yīng)和交際表達(dá)巧妙運用。

新課改下，語法不得不重視，但應(yīng)杜絕“一言堂”，體現(xiàn)“以人為本”。因此，對于感嘆句的教學(xué)，歸納演繹法不能揚棄，但應(yīng)創(chuàng)新。如以What 來頭的感嘆句的教學(xué)，教師可以采用“示范——交際”的方式，讓學(xué)生在潛移默化下學(xué)習(xí)語法。多媒體呈現(xiàn)烈日炎炎的中午的情境，說hot day，再說出What a hot day（it is）！接下來，呈現(xiàn)一些漂亮的鮮花，學(xué)生脫口而出What beautiful flowers！ 呈現(xiàn)熱氣騰騰的水餃，學(xué)生說出What delicious dumplings！...在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主歸納出感嘆句的what 開頭的句型結(jié)構(gòu)：What（a/an）+adj.+n.（+主語+謂語）！

再通過大量的口、筆頭的鞏固性訓(xùn)練，提高運用的準(zhǔn)確度和靈活運用語法知識而進(jìn)行交際的能力。

二、 簡筆畫和語境相結(jié)合

英語國家的人，在被問問題時，習(xí)慣一句“Give me a context（給我一個情境）”可見，離開情境，語言沒有意義。一個句子離開語境，意義很難確定。因此，簡筆畫，增強語法教學(xué)的直觀性，而情境強調(diào)語言的真實性、準(zhǔn)確性，二者完美結(jié)合，語法教學(xué)真實，利于學(xué)生學(xué)習(xí)語法和交際運用。

如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在將來時，教師拿出粉筆，I am going to draw something.But what？Can you guess？于是教師每畫一筆，學(xué)生就猜一次：You are going to draw… 直到猜對為止。這個方法，顯然突出口語的表達(dá)，又運用了簡筆畫、提供情境、也巧妙和游戲融為一體，構(gòu)建學(xué)英語、用英語的互動語法課堂。

三、 情境法教學(xué)語法

教學(xué)中，教師根據(jù)一定的語法的交際功能，巧妙創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在“真實”的情境中學(xué)習(xí)和運用語法知識。

如對于should、must的教學(xué)，教師設(shè)計以下情景：Tom is late for school again.What advice will you give him？并引導(dǎo)學(xué)生使用情態(tài)動詞should/must、shuldnt/mustnt而給出建議：

S1：You should get up earlier.

S2：You mustnt stay up.

……

話題和語法活動巧妙結(jié)合，使學(xué)生在情境中，體驗和運用語法結(jié)構(gòu)，語法教學(xué)更加形象、直觀、有趣和真實。

四、 任務(wù)型途徑優(yōu)化語法教學(xué)

語法教學(xué)枯燥乏味，關(guān)鍵是教學(xué)方法的單一和呆板。教學(xué)中，設(shè)計一定的生活化的任務(wù)，將語法知識融于真實的生活情境中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，理解語法、運用語法。

如學(xué)習(xí)一般過去時時，教師提出周末學(xué)生們從事了哪些活動的問題What did you do last weekend？并將這個句子呈現(xiàn)在黑板上，畫出did...do，以引起學(xué)生的注意。然后讓學(xué)生依次說出自己所做的事情，I did my homework.I went to super market....

學(xué)生們在表達(dá)上，可能出現(xiàn)動詞不知道用過去式或者用得不正確的情況，教師可以引導(dǎo)他們注意使用，針對學(xué)生的錯誤，教師不要直接給予糾正，應(yīng)該用升調(diào)，重復(fù)一遍學(xué)生的錯誤，讓他們意識到錯誤并主動改正。如I go to visit my grandpa last Sunday.顯然句子因go而出現(xiàn)瑕疵，此時，只需要教師用升調(diào)讀出“go”。足以引起學(xué)生的注意，實現(xiàn)事半功倍的效果。

再如學(xué)習(xí)直接引語和間接引語時，教師播放《家有兒女》的片段，然后，讓學(xué)生回憶劇中的人物——小雪、劉星和小雨分別說了哪些話，并用間接引語表述出來所說的話，如Xiao Xue asked Liu Xing and Xiao Yu to get up.Xiao Yu said he would get up a little later....

五、 交際活動中教學(xué)語法

學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的感興趣，興趣又源于活動，學(xué)生在活動中運用語言知識，大腦會異常興奮，形象思維更深刻，記憶更深刻。

如學(xué)習(xí)if條件句時，教師設(shè)計一個“句子接龍”的游戲，這個游戲的玩法和詞語接龍基本相似。

S1： If I become a athlete，I will be famous.

S2： If I am famous，a lot of people will watch me and follow me everywhere.

……

在這個游戲中，學(xué)生們的聽、說能力都得到了訓(xùn)練，也訓(xùn)練了思維能力和快速反應(yīng)的能力，更活躍了課堂。

教學(xué)有法，教無定法。語法作為英語教學(xué)的重中之重，更應(yīng)該引起我們足夠的重視，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的語法“灌輸”的方法，游戲法、任務(wù)型教學(xué)、情境法、歸納演繹法等，巧妙設(shè)計活動，為學(xué)生搭建用語法交際的平臺，使語法課堂活起來，學(xué)生動起來。

參考文獻(xiàn)：

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