林先欣

摘要：語文課本中的插圖是教師可以利用的非常方便的教學資源，高效地應用插圖進行教學可以創(chuàng)建出和諧的課堂教學氛圍，營造出有利于學生思考的環(huán)境。對于中學生來說，可以從插圖中獲得較好的審美體驗和豐富的知識。對于初中語文教學來說，要充分發(fā)揮教材中的插圖對于促進教學水平提升的價值，老師要對這一資源進行大力的開發(fā)與利用，使之服務于初中語文教學的需要。

關鍵詞：初中語文；插圖功能；應用對策

一、 引言

插圖實際上是一種非常重要的文化藝術的表現(xiàn)形式，其應用范圍也并非局限于語文教材之中。但是其在初中語文課本中的應用能夠有效地提升語文學科的魅力，以更為直觀的方式吸引學生對語文知識的學習，對于學生的想象能力與創(chuàng)造能力都有很大的提升作用，同時能夠很好地拉近文章作者與師生之間的距離。通過對插圖功能應用的研究可以探索出有效的應用策略，供廣大初中語文教師更好地應用插圖功能進行教學提供借鑒。

二、 人教版初中語文教材中插圖的分類及其功能

（一） 插圖的分類

在人教版的初中語文的教材中可以發(fā)現(xiàn)插圖非常的豐富，包括照片、版畫，也包含一些書法和素描等，同時也有油畫藝術等，涉及的具體內(nèi)容更是非常廣泛，構成了教材中非常重要的組成部分。對插圖可以按照插圖的位置和內(nèi)容以及組織形式等進行分類。

首先，按照位置進行分類，主要有三種：第一，課文前的頁的插圖，主要是在課前導入時使用，吸引學生較快地進入學習的狀態(tài)，加深學生對于課文內(nèi)容的認知；第二，插圖與課文在同一頁，其具體的位置和比例根據(jù)結構比例合理調(diào)整，學生在對課文內(nèi)容進行仔細閱讀的時候，能夠?qū)Σ鍒D產(chǎn)生很大的感悟，并且對于其中隱含的一些知識能夠進行充分地理解與挖掘；第三，課文后頁的插圖，主要是延伸課文內(nèi)容時使用，能夠?qū)φn文內(nèi)容進一步深化。

其次，按照內(nèi)容進行劃分，包括人物插圖、風景插圖和故事插圖以及實物插圖和書法類插圖等。比如在八年級下冊語文教材的扉頁上，就配有《雷電頌》的插圖，學生在領略郭老的文采之后，還能對其進行觀賞。

最后，根據(jù)組織形式可以將插圖分為獨立插圖、發(fā)散插圖、序列插圖以及多層圖等，比如在九年級上冊語文教材的扉頁上有莫泊桑和丁肇中的兩幅插圖，此外還有契科夫以及萊蒙托夫的插圖等，這些都屬于獨立插圖。另外在九年級下冊的語文教材中還有孔乙己的插圖，分別由豐子愷和程十發(fā)兩人的作品共同構成，來襯托孔乙己的形象，這些都屬于發(fā)散圖。

（二） 插圖的功能

人教版語文教材中包含了大量的精美的插圖，為語文教學活動提供了非常豐富的素材。因此，插圖功能應該要受到老師的重視，然后進行科學的應用?？偟膩碚f插圖的功能主要包括三種。

第一，插圖能夠?qū)φn文內(nèi)容起到解釋和補充的作用，具有很強的直觀性，能夠促進學生加深對課文內(nèi)容的理解。人教版六本初中語文教材包含了一百多幅插圖，對于語文教學具有比較深遠的影響，能夠極大地培養(yǎng)學生的識圖能力，如八年級下冊語文教材中大雁歸來的插圖，學生們看到插圖中優(yōu)美的自然風景和數(shù)量眾多的大雁，能夠極大地豐富自己的感受，被圖畫所深深地吸引。

第二，插圖對于學生理解課文的內(nèi)涵非常的有幫助。對初中生來說，對課文內(nèi)容的理解首先是要靠老師在導入課程環(huán)節(jié)中所傳授的信息，其次是要靠自己對課文內(nèi)容的閱讀。在此基礎上，才能夠?qū)ξ恼轮械牟鍒D實現(xiàn)更加深入的了解，然后對插圖的了解又能反過來加深學生對課文內(nèi)容的理解。學生因此可以有效地豐富自身的學習體驗，從多個層面都能獲得收獲。比如語文教材中的中國石拱橋以及故宮博物院和山海經(jīng)的插圖對于學生來說感受更加深刻，情感體驗和學習體驗都能得到極大的豐富。

第三，插圖能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容進行升華。一幅恰到好處的插圖可以比較形象地解讀文本的內(nèi)容，同時還能對學生的閱讀熱情進行有效的激發(fā)，更能起到升華文本內(nèi)涵的作用。教學實踐表明，學生具有插圖的文本更喜歡去閱讀。比如在《湖心亭看雪》一文中的插圖能夠比較真實地對文中的內(nèi)容進行再現(xiàn)，插圖中富含了冰花、天和云以及山和水等元素，同時也有西湖的長堤、扁舟等，圖中所描述的內(nèi)容正是對課文內(nèi)容真實的反映，對于課外的內(nèi)涵也進行了高度的升華。

三、 人教版語文教材運用插圖的策略分析

（一） 運用時機的選擇

教師在運用插圖前，要對課本的內(nèi)容進行認真的研究，使之與語文課本的內(nèi)容實現(xiàn)高度的融合，在腦海中對課文和插圖有充分的了解，才能進行合理的應用。在運用時機的選擇方面，要具體的看待。首先，在學習新課之前，這時候的應用主要是在課程導入環(huán)節(jié)來增加學生們對課文內(nèi)容的理解程度。比如在《紫藤蘿瀑布》一文的插圖中，在進行教學時，可以引導學生先對扉頁上的插圖進行欣賞，學生很容易被紫藤蘿的圖片所吸引。這時候教師可以選擇合適的契機，詢問學生對于插圖中紫藤蘿的想法，逐漸引入新的課程。同時在介紹課文的寫作背景和深入理解課文內(nèi)容以及對課文內(nèi)容進行總結時都可以使用到插圖的功能，具體的使用要依據(jù)教學目的進行合理的選擇。

（二） 運用插圖進行教學案例的分析

在對《看云識天氣》一文進行教學時，可以發(fā)現(xiàn)，在2005年人教版中，為這一課程配備了四幅關于云的沒有命名的插圖。在2011年6月的版本中也是四幅云的插圖，但是都配有各自的名字，能夠增加學生對于云的認識，正確地進行區(qū)分，并且這一課程的學習對于學生來說具有很高的應用價值。在進行教學活動的設計時，首先，利用扉頁的插圖來引入課程，學生對于云都非常的熟悉，有些學生還曾在飛機上近距離地觀察過云彩。然后引導學生對云的位置和形態(tài)等進行了解，讓學生去閱讀課文然后精煉出課文中關于云的信息。其次，利用圖文結合的方式，加深學生對課文內(nèi)容的理解。鼓勵學生在學習時能夠暢所欲言，將自己學習課文內(nèi)容的成果與同學分享，最后進行師生對于教學和學習情況進行互評。

四、 結語

初中人教版語文教材中插圖種類和數(shù)量都比較多，為老師的教學工作提供了較為多樣化的選擇。老師要充分利用這一教學資源，結合學生的實際情況，合理地安排教學的內(nèi)容和進度，發(fā)揮插圖功能，提升教學效果。

參考文獻：

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