江曉紅

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校授課教學(xué)活動的基礎(chǔ)形式，也是教育教學(xué)活動的主要組織渠道。在新課改成果的滲透下，教師對其在課堂上教學(xué)語言也進行了各種反思與評估。在進行教學(xué)的過程中，有效的教學(xué)語言不僅僅要求具備啟發(fā)性、示范性和審美性，同時也要求教學(xué)語言是具有體驗性、預(yù)設(shè)性和生成性的。因此，一個理想的教學(xué)課堂要求教師在緊扣教材和全面了解學(xué)生的前提下，創(chuàng)設(shè)一個友好的語言環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文將以初中語文課堂教學(xué)為研究對象，提出提高初中語文教學(xué)中語言有效性的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：語文課堂；初中教學(xué)；語言有效性

一、 巧設(shè)提問，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中課堂上，語文課往往比其他學(xué)科的地位較低。出現(xiàn)這種情況，無視課堂教學(xué)問題的提問藝術(shù)是非常重要的原因。所以，在課堂上集中在這個問題上，是當務(wù)之急的問題。語言教學(xué)實踐表明，能作出適當?shù)膯l(fā)式問題是教學(xué)效率的重要決定因素。傳統(tǒng)的語文課，教師往往遵循以下步驟：作者簡介—范讀課文—齊讀文本—教師分析—分配任務(wù)，在教學(xué)對話課只是教師的獨白，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶異常，毫無生氣。學(xué)生的思維是很難調(diào)動積極性。這樣的教訓(xùn)，可以說是失敗的，原因之一是失敗的教師不做出適當?shù)膯l(fā)式問題。實踐表明，較高的教師的問題，更好的教學(xué)方法，更有利于提高學(xué)生的思維能力水平，提高他們的語言學(xué)習(xí)的主動性。什么樣的問題，被認為是有效的？我們認為，有效的問題應(yīng)具有以下特點：

1. 提出問題應(yīng)具有針對性。射箭射擊目標，設(shè)定目標應(yīng)與中心對齊。根據(jù)課堂教學(xué)盯住目標的問題設(shè)計重點把握難度。它還必須確定方向，使教學(xué)場所的任務(wù)，堅持著力教練的指導(dǎo)。困難主要是指學(xué)習(xí)的過程和教學(xué)不易捕捉的地方，但必須執(zhí)行。它是在教學(xué)過程中的絆腳石。困難反映抓住了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這就要求教師站在學(xué)生的角度去思考，分析問題，當教師在設(shè)計問題，緊扣重點和難點，開門見山，以提高語言的有效性教學(xué)。

2. 問題一定有所啟發(fā)。每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一開始就感興趣的，因此對學(xué)生的心理特點有充分捉摸，采用不同的方法來調(diào)動他們思維的積極性。課前設(shè)計好一些有趣的問題，學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們活躍的思維，讓他們的思想在原有知識的基礎(chǔ)上，進一步輻射開放。通過解決問題，幫助學(xué)生更進一步理解作品的思想內(nèi)容和主題思想，有助于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而收獲良好的教學(xué)效果。

3. 課堂提問要帶有曲折性。如果你只是一味地問，學(xué)生們會覺得索然無味，而且在一定程度上阻礙了發(fā)展思路。如果你問這個問題的方式稍微改了一下，你可以引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋。所謂問題的曲折是指改變角度提出問題，讓這個想法變成一個角落，從相反的側(cè)翼提問題，甚至問問題，找到切入點思考，例如，在初中語文課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸到的文章都會回答明白，有問題的問題，那么事實是否真的如此？這時，教師需要提高超出了學(xué)生的期望值的問題，所以教學(xué)活動平中見奇。

4. 所提的問題要能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。課堂提問的目的是讓學(xué)生全面掌握知識，提高思維能力，所以教師要善于啟發(fā)，從不同的角度，以鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的問題也可以有多種答案，不僅拓寬自己的思維空間，同時也培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在教學(xué)過程中，教師要善于學(xué)習(xí)課本知識，并有機結(jié)合課外知識，花了很多心思和想象力，鼓勵學(xué)生進一步挖掘知識的潛在價值。

二、 課堂語言要充滿激情，充滿感染力

從形式上來講，語文課堂的授課過程應(yīng)該是要生動，有感染力的。生動指的是教學(xué)老師教可以用生動的語言以及多種非語言表達方式。例如熱情、昂揚等情感使教學(xué)變得更有趣味性和更有吸引力。語文是一種集合了天然美、社會美、藝術(shù)美、哲理美于一身的學(xué)科，從教學(xué)內(nèi)容來看，其涵括了宇宙之中所有的生命，從詩歌詞賦到姹紫嫣紅，相對于其他學(xué)科，更體現(xiàn)出其獨特的審美價值。當教師全身心地投入到一個特定的情況下，進入忘我意識的境界，將作品的情感表達，藝術(shù)形象再呈現(xiàn)給學(xué)生，教師和學(xué)生就很容易實現(xiàn)認知和情感之間的自然融合。其次，從教學(xué)內(nèi)容上來看，整個語文課堂的教學(xué)過程應(yīng)該是清晰明了的。所謂的清晰明了是指教師在課堂上教學(xué)的內(nèi)容是十分清楚明確的，使學(xué)生認清教學(xué)目的，清楚地掌握教學(xué)內(nèi)容。教育實踐和大量研究已經(jīng)表明了，清晰明了的教學(xué)方式被認為是有效性教學(xué)的一個重要特征，它可以促進學(xué)生學(xué)得更好，提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，從教學(xué)方法來看，課堂教學(xué)應(yīng)該要更加科學(xué)、準確。科學(xué)教學(xué)是指科學(xué)的教學(xué)方法，表現(xiàn)為教學(xué)成績符合教學(xué)的規(guī)律和原則，教學(xué)方法得當，教學(xué)明確規(guī)定，突出重點，難點突破的目標。科學(xué)的教學(xué)方式能確保學(xué)生科學(xué)、合理，牢牢把握教學(xué)內(nèi)容。

三、 通過評價來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在老師和同學(xué)的交流過程中，如果彼此之間的互動是一個充滿希望的積極的感覺，就會加深師生之間的感情，鼓勵每個學(xué)生都會做得比原來更好。這就要求教師要有愛心，讓敬畏生命，關(guān)注心靈，平和的以享受心靈的態(tài)度來對待我們的學(xué)生。在課堂評估過程必須基于更多的認可，而不是批評。同時，還需要注意藝術(shù)評價的語言，指出時間要注意缺陷或問題學(xué)生的方式，找同學(xué)脫穎而出的亮點，哪怕只是一點點，但擴大的過程中，應(yīng)該是足夠好的保護學(xué)生亮麗。對于一個特定的學(xué)生，其優(yōu)點是主要的一部分，我們沒有學(xué)生緊緊地抓著的缺點，而應(yīng)該充分利用，鼓勵學(xué)生成長。因此，我們必須使用激勵的全面評估，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上孜孜不倦的語言。此外，我們必須強調(diào)有針對性的語文課堂評估。對于不同的學(xué)生，不同的問題，不同的情況下組織權(quán)評估的語言，最大限度地發(fā)揮評價功能。對于同樣的問題，榮譽和中等考核后進生的語言，無論是文字或程度和基調(diào)應(yīng)該有所不同，但出發(fā)點和目標是不同的?；卮鹆讼嗤膶W(xué)生給予不同的問題評估的語言是不同的，應(yīng)該是恰到好處。例如：一個簡單的問題，但老師給予了高度評價，學(xué)生們會覺得你是言不由衷的，過于勉強；難度系數(shù)，但考慮到教師的總體評價，更大的問題不能發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。因此，語文課堂評估，必須有針對性的和適當?shù)摹榱颂岣哒Z文課堂語言評估的有效性，作為一名教師，一方面是為了加強學(xué)生的理解和研究，例如，了解學(xué)生的生活條件和生活方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是在目前的學(xué)習(xí)狀況下，充分了解學(xué)生的性別、年齡、個性和學(xué)生的專業(yè)知識，有科學(xué)的估計；在另一方面，我們也必須加強學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和各類管理理論，這些先進的科學(xué)語言教學(xué)理論指導(dǎo)的組織和表達我們的課堂評價，真正的課堂評價語言的變化，高度有針對性，既保證課堂教學(xué)的有效性，又最大限度地保證學(xué)生的健康發(fā)展。

四、 規(guī)范教學(xué)用語，提升課堂教學(xué)效率

有效的課堂教學(xué)語言必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教知識的同時，我們應(yīng)該努力將知識所蘊含的價值和方法充分展示出來，幫助學(xué)生開展思維活動的同時也掌握了實實在在的知識。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，選擇不同的方式來教學(xué)，或議論或敘述或分析或總結(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生開啟想象之門。有效的教學(xué)語言應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認知特點，教師要根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)，避免在超過學(xué)生有意注意時間限制中展示太多新的知識，造成機械地盲目教學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)語言作為教學(xué)的一種手段，主要是指教師在課堂上根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實際，按照材料在有限的時間規(guī)定，采用一定的方法，實現(xiàn)一些期望的效果所使用的語言。課堂教學(xué)的優(yōu)點是便于學(xué)生獲得更多的信息，可以學(xué)習(xí)到更加系統(tǒng)的知識，可以使較多的學(xué)生在一個相對較短的時間內(nèi)習(xí)得很多知識。教學(xué)語言是極其重要的不可替代的工具。如何讓一節(jié)課的課堂語言有效性提高，老師的語言藝術(shù)素養(yǎng)是非常重要的，特別是運用和表達的語言，在一定程度上都會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的制約。教學(xué)語言要打動學(xué)生心靈，唯有做到準確、生動、印象深刻，也只有成功打動學(xué)生，才能真正實現(xiàn)語文課堂教學(xué)語言有效性的提高。

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