曹娟??

摘要：語文實(shí)踐課著眼于學(xué)生的語文能力的發(fā)展和綜合能力的提高。文章從語文活動課應(yīng)注意的三個問題——“語文性”、“全體性”和“連續(xù)性”，簡單論述小學(xué)語文活動開展的主要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文活動課；開展策略；語文性；全體性；連續(xù)性

語文活動課的主要特征取決于語文學(xué)科的主要特點(diǎn)——工具性。語文知識要習(xí)得，更需要運(yùn)用。如何讓學(xué)生“學(xué)以致用”，是語文教師忽視不得的問題。下面，筆者就怎樣有效上好語文活動課的問題，簡單談幾點(diǎn)看法。

一、 語文活動課應(yīng)注重“語文性”

語文活動課，是以語文知識、語文能力的提高為目的的活動，落腳點(diǎn)在語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

蘇教版小學(xué)語文每一個單元的練習(xí)，為教師組織學(xué)習(xí)開展活動，提供了選材的便利和依據(jù)，但“拿來主義嚴(yán)重”，也局限于淺層次的教學(xué)行為，多數(shù)教師局限于知識的“灌輸”和“了解”。如蘇教版三下的《練習(xí)一》的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)以讓學(xué)生記住我國各省市自治區(qū)的簡稱為主要目的，鞏固筆畫的寫法，尤其指導(dǎo)學(xué)生注意“捺畫”的寫法，記住“氣象萬千”、“風(fēng)云變幻”、“奇峰異嶺”等八個成語，以及背誦《四時田園雜興》……總之，多數(shù)教師把這部分當(dāng)做“語文課”上，而忽視了“活動”、忽略了該部分的“實(shí)踐性”。

對于該部分的教學(xué)，既應(yīng)突出知識性也應(yīng)突出“活動”的特點(diǎn)。如對于我國的省市自治區(qū)的簡稱的內(nèi)容，讓學(xué)生自己根據(jù)中國地形圖，了解中國領(lǐng)土上的省市自治區(qū)有哪些，分別位于中國領(lǐng)土的哪個位置，通過資料、教材、網(wǎng)絡(luò)等了解各省市自治區(qū)的簡稱，小組間相互“問”和“答”——提出省市自治區(qū)的全稱、快速回答出其簡稱，小組合作探討出記憶省市自治區(qū)的簡稱的歌謠，如“黑吉遼蒙、晉冀陜寧……”并以自己喜歡的方式記憶；讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會使用這些簡稱，如“五一黃金周來滬旅游的，有很多游客，其中許多是港澳臺同胞”，讓學(xué)生查閱地形圖，用簡稱完成練習(xí)：我國長江是最長的河流，發(fā)源于境內(nèi)，經(jīng)、、、、、、、、、、等十一個省、直轄市和自治區(qū)。

這樣的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)語文活動課的創(chuàng)新性、實(shí)踐性，也突出語文教學(xué)的“語文性”。

二、 語文活動課應(yīng)注重“全體性”

語文活動課，不同于選拔賽和競賽，要求人人參與，要求通過活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，提高語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，不能一人、幾人活動，其他學(xué)生當(dāng)觀眾，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極合作，學(xué)會寬容。這就需要教師在設(shè)計活動主題前，考慮到這些方面，設(shè)計利于全體學(xué)生都參與的主題活動。

例如，某鄉(xiāng)村小學(xué)8歲女孩的母親，患急性白血病在蘇州第一人民醫(yī)院住院、化療、骨髓移植等需要70萬的化療費(fèi)、治療費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)，可是，這個孩子的家庭的實(shí)際情況并不樂觀，女孩的母親是家庭主婦，沒有工作，女孩的爸爸也是下崗工人，家庭收入不到2000元……為不使這個不幸的家庭更加不幸、免遭劫難，為這個女孩有個完整的家，有個健康的媽媽的呵護(hù)，學(xué)校組織一個慈善義賣、慈善義演、慈善捐款的活動，要求班級學(xué)生為這個慈善義演的成功舉行獻(xiàn)計獻(xiàn)策……這個活動，首先保證了每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會和空間。

再讓學(xué)生分工、分配任務(wù)，成立各種小組，分別負(fù)責(zé)策劃、后勤、宣傳、外聯(lián)、銷售、財務(wù)和通訊等，每一個學(xué)生都在自己組長的帶領(lǐng)下，盡職盡責(zé)，各司其職，使活動有序、圓滿、順利地進(jìn)行。

活動結(jié)束后，教師不能忽略活動的“后續(xù)活動”，不能活動結(jié)束就戛然而止，應(yīng)組織學(xué)生再以小組為單位，交流活動中的心得和體會，然后再由組員代表在班級發(fā)言，讓學(xué)生再寫一篇心得體會……這個“后續(xù)活動”有必要且重要，通過交流，既能讓學(xué)生反思自己在活動中的得與失，也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，彰顯語文活動課的“語文性”。

三、 語文活動課應(yīng)注重“連續(xù)性”

語文活動課的主要特點(diǎn)，除了在于其工具性之外，還在于其學(xué)科性，語文學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，突出實(shí)踐性，凸顯層次性，活動課的設(shè)計和組織也應(yīng)該彰顯這些特點(diǎn)，如小學(xué)一年級的語文活動課，開展上文的“慈善義演”的活動的設(shè)計、策劃、寫心得和交流等是不可能的事，也不符合孩子們的生活實(shí)際。因此，語文活動課的設(shè)計和組織，應(yīng)注重語文知識的“連續(xù)性”以及活動本身的“連續(xù)性”，這要求教師在設(shè)計活動任務(wù)時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際而巧妙設(shè)計，有序安排和組織。

以“母愛”為主題的活動，教師可以結(jié)合3.8婦女節(jié)或者媽媽的生日來設(shè)計相關(guān)的活動，如一、二年級可以設(shè)計活動：制作一張賀卡，寫上美好的祝福，不會寫的字用拼音代替。中高年級段的語文活動課，可以增加難度，讓學(xué)生在3.8節(jié)或者媽媽的生日這天，為媽媽做幾樣媽媽喜歡吃的菜，幫媽媽做家務(wù)，給媽媽寫一封信，向媽媽表達(dá)出自己對媽媽的理解和愛。同時，隨著年齡的增長，孩子們對媽媽的嘮叨可能出現(xiàn)一些“抵觸情緒”，如媽媽不讓看電視、不讓上網(wǎng)、不讓玩手機(jī)、要求成績優(yōu)秀，否則一切免談；很多家長為了生存和生計，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，將孩子扔給老人，孩子成為“留守兒童”……讓學(xué)生針對這些實(shí)際情況，開展“爸爸、媽媽請理解我”的活動，讓學(xué)生說說自己的心理感受和真實(shí)想法，可以要求爸爸媽媽來到“現(xiàn)場”，聽聽孩子們的心聲和呼喚，架起孩子與家長、家長和學(xué)校、學(xué)校與社會的“橋梁”。

這樣的系列活動，首先突出“語文性”、“全體性”，更彰顯活動的安排有序、合理、“連續(xù)性”，也滲透了活動的“思想性”和“教育性”。

語文活動課，應(yīng)從“學(xué)生為本”、“發(fā)展為本”的角度，上好每一節(jié)活動課，讓活動的開展促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，加強(qiáng)孩子們之間的合作和交流，激發(fā)孩子們的潛能和創(chuàng)新意識，從而提高孩子們的綜合素養(yǎng)。

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