陸燕燕??

摘 要：班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要班上老師和全班孩子一起共同管理的大家庭。有時(shí)教師要根據(jù)班上孩子的現(xiàn)有情況采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣磉_(dá)到一定的目的要求。那么如何創(chuàng)造一個(gè)充滿歡聲笑語的班級(jí)呢？我個(gè)人認(rèn)為需要班級(jí)管理中重要的三類人員（教師、家長(zhǎng)、幼兒）的協(xié)調(diào)與合作形成一股凝聚力，從而達(dá)到和諧發(fā)展的目的，讓我們的孩子能夠健康快樂地成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：健康快樂；家園共育

一、 尊重幼兒，師幼平等

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的發(fā)展需要?！痹诎嗉?jí)常規(guī)管理工作中，我們首先應(yīng)該樹立“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒成為真正的活動(dòng)主體，為幼兒終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合我園開設(shè)的班級(jí)特色教育活動(dòng)，我班也在嘗試著。正當(dāng)我為開設(shè)什么樣的課程而發(fā)愁時(shí)，孩子們的一句話提醒了我。在一次班上孩子過集體生日時(shí)，吃完的紙盤一一被扔進(jìn)了垃圾桶，這時(shí)優(yōu)優(yōu)慢吞吞地走到垃圾桶旁邊，有點(diǎn)不情愿地把紙盤扔下，嘴里還嘰里咕嚕地說：“紙盤可以做好玩的玩具的，他們都不懂，唉！”咦，我怎么就沒想到呢？每次過完生日后看到這么多的紙盤被扔掉是怪可惜的，于是我就請(qǐng)小朋友們圍坐在一起，說說紙盤可以用來干什么。孩子們的回答真是讓我大吃一驚，有的孩子說：“我看到過紙盤做的小鳥”、“我玩過用紙盤做的陀螺”、“我戴過紙盤做的帽子呢”……是呀，紙盤是幼兒生活中常見的物體，紙盤的創(chuàng)造性很強(qiáng)，可以變成孩子喜愛的玩具。利用玩紙盤來發(fā)展幼兒的想象力、思維力、動(dòng)手能力等，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。這樣的想法得到了孩子們的一致認(rèn)同，于是我和孩子們共同收集材料，一起制定玩法及要求。就這樣，在大家的組織與策劃下，我班的特色課程《玩酷紙盤》就這樣誕生了。喜歡游戲是孩子們的天性，我想從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓孩子在紙盤上繪畫涂色，然后進(jìn)行“變變變”的游戲，“變”出各種孩子們常見的物體，如：紙盤上涂上綠色，在上面添上深綠色條紋就變成了大西瓜，還可以把紙盤的邊緣涂上綠色中間涂上紅色，再添上黑色的點(diǎn)點(diǎn)，把紙盤剪成4份，就變成切開的西瓜等等。如此有趣的活動(dòng)，孩子們?cè)跄懿幌矚g呢？每次的特色活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們都會(huì)嚷嚷著說：“下次什么時(shí)候玩呀？我們還想玩?！焙⒆觽?cè)谕客?、畫畫、剪剪、放放中享受著成功的快樂，和孩子一起探索出紙盤的多種玩法，激發(fā)孩子對(duì)玩紙盤的興趣，并培養(yǎng)了孩子的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。活動(dòng)中也形成了良好的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)玩紙盤的活動(dòng)產(chǎn)生了較大興趣。孩子們邊玩邊學(xué)，輕松、愉快，沒有一點(diǎn)壓力。

教師要學(xué)會(huì)讀懂孩子的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)理解孩子的想法，站在孩子的同一視角去感受他們的需要。孩子具有很大的潛力，但潛力不是去拔苗助長(zhǎng)，不是催化，而是要沿著他的生長(zhǎng)規(guī)律去實(shí)施我們的措施。“玩酷紙盤”的系列活動(dòng)就是根據(jù)孩子的想法與需求進(jìn)行的，以幼兒的身心全面發(fā)展為目的，教師在實(shí)施任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展都應(yīng)有利于幼兒的全面發(fā)展！

二、 對(duì)待幼兒，用心用情

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)家一樣，我們老師是孩子的媽媽。孩子在班上是獨(dú)立的個(gè)體，需要老師的精心呵護(hù)、正確指導(dǎo)，老師的態(tài)度對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重大的影響。如果老師過分嚴(yán)厲，會(huì)讓孩子的性格變得膽小怯懦，過分懶散也不利于孩子良好道德行為的養(yǎng)成?！皣?yán)謹(jǐn)、關(guān)愛、勤奮、創(chuàng)新”是新時(shí)期對(duì)老師的要求。老師要以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)、反應(yīng)、需求等。

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)今后良好品格的形成起著重要的作用。但好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，它貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中：如晨間向老師問好、排隊(duì)飲水、飯前便后洗手等等，這些隨著時(shí)間的推移會(huì)讓孩子慢慢養(yǎng)成遵守集體規(guī)則的好習(xí)慣。教師要在生活中不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，不斷地去改變孩子不夠正確的方法，慢慢引導(dǎo)和教會(huì)他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)更文明、更禮貌的好孩子。作為一名幼兒教師，除口頭提醒、正面引導(dǎo)外，還要在環(huán)境方面下功夫。通過環(huán)境的暗示來影響孩子。如各種標(biāo)記、圖案引導(dǎo)孩子形成有規(guī)律、有秩序的意識(shí)。教師還可以用有聲語言、肢體語言以及師生之間的情感來強(qiáng)化幼兒的良好行為，物質(zhì)和精神的鼓勵(lì)相結(jié)合。如：獎(jiǎng)勵(lì)笑臉娃娃、小星星等等。

作為老師的我們，對(duì)孩子要非常尊重和熱情。早晨入園時(shí)，老師先做到主動(dòng)向孩子打招呼、問好，這樣久而久之，班上孩子也自然而然地學(xué)會(huì)了尊重老師、同伴，見面問好！上課時(shí)，孩子可以隨時(shí)舉手打斷老師的話，告訴老師我要干什么，如：我要上廁所或我要喝水……逐漸讓孩子知道休息時(shí)做好這些事，以便上課時(shí)集中注意力學(xué)到更多本領(lǐng)，聽到老師、同伴說的好聽的話；休息時(shí)，老師除提醒孩子別忘了大小便、喝水的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子去戶外活動(dòng)，享受陽光，曬曬太陽，做做游戲，活動(dòng)時(shí)有些孩子鞋帶松開了，做老師的我們總是親切地、笑容可掬地馬上示范幫助他系好，并教會(huì)孩子自己系或下次遇此事怎么做，讓孩子不怕班上的每一位老師。班上的老師首先得明白：喜歡學(xué)的孩子自然會(huì)努力學(xué)，不強(qiáng)制孩子做他不愿意做的事，人的興趣、愛好和能力本來就各不相同，引導(dǎo)孩子愛學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才是好老師。其實(shí)，教育孩子的本質(zhì)就是在教育自己，己所不欲，勿施于人，對(duì)待孩子也是一樣。我們每個(gè)人都應(yīng)該和孩子一起成長(zhǎng)，一起改掉不良習(xí)慣，甚至可以向孩子學(xué)習(xí)自我約束！習(xí)慣藏在我們生活的點(diǎn)滴中，這需要老師的慧眼去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)孩子成為遵守規(guī)則、不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀人才。

三、 家園攜手，共創(chuàng)樂園

俗話說，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)影響到孩子。為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，良好的家園互動(dòng)是關(guān)鍵。為了拉近家園的距離，進(jìn)一步加強(qiáng)家園溝通和合作，我們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期開展家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，通過請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀看孩子的半日活動(dòng)，了解孩子在幼兒園的情況，相互溝通，彼此介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，使孩子在家在園一個(gè)樣，為培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和初步的生活自理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，家園攜手，共同努力，我相信會(huì)取得事半功倍的效果。例如：我班的好好小朋友剛上幼兒園時(shí)，常?？诔?、咽喉反復(fù)發(fā)炎感染，睡覺時(shí)也愛踢被子，有時(shí)還出現(xiàn)磨牙、打呼?，F(xiàn)象。只要聽到班上哪個(gè)孩子感冒了，看到哪個(gè)孩子流鼻涕了，他家大人絕對(duì)不會(huì)讓孩子來園，就怕傳染上。只要稍有刮風(fēng)下雨現(xiàn)象，就把孩子留在家里，不讓出門半步，每天班上最晚來園的孩子就是他。有時(shí)見孩子不想吃某樣菜，那眼睛可憐巴巴地看著老師、看著那菜，直央求著老師等大人來接他時(shí)不要告訴他們，弄得孩子神經(jīng)兮兮的。當(dāng)孩子身體稍有不適，家長(zhǎng)就變得格外的緊張，趕緊帶著孩子去南通、上海大醫(yī)院。每當(dāng)下午大人來園接孩子，一見面開口就問：今天幼兒園吃什么，好吃嗎，剩飯菜了嗎。就怕老師虧待了他，弄得孩子每天吃飯前后都要問老師幾次今天吃什么菜，叫什么名字，有時(shí)游戲活動(dòng)時(shí)還問我們今天是不是吃那個(gè)菜，就怕說錯(cuò)了遭家里大人責(zé)問。我曾與孩子?jì)寢屃倪^：你為什么這么關(guān)注孩子的飲食？媽媽回答：“人是鐵，飯是鋼，不吃不喝餓得慌，孩子經(jīng)常生病就是因?yàn)轱埐藳]吃好，沒吃到量！”“那孩子現(xiàn)在飯菜吃了，身體棒了嗎？你應(yīng)該讓孩子堅(jiān)持正常來園與同伴一起進(jìn)行晨間鍛煉活動(dòng)，別光關(guān)注孩子的飲食，這樣會(huì)讓孩子誤認(rèn)為到幼兒園的頭等大事就是吃飯，只要吃好飯就能贏得你們家人的歡喜。孩子剛?cè)雸@階段出現(xiàn)身體不適應(yīng)現(xiàn)象也是正常的，沒必要這么緊張。”俗話說得好：“若要小兒安，略帶三分饑和寒?！边m當(dāng)?shù)酿囸I感有利于孩子的胃腸消化能力。在多次與家長(zhǎng)的溝通與交流后，家長(zhǎng)的態(tài)度有了明顯的變化，孩子缺席的現(xiàn)象也明顯減少了。經(jīng)過與家長(zhǎng)的共同努力，一段時(shí)間后，孩子真正融入了班集體中，每天看著他高高興興地入園，快快樂樂地與同伴游戲、活動(dòng)，這時(shí)大人安心了，孩子也寬心了！

我們還開展豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，進(jìn)一步加深孩子與家長(zhǎng)之間的感情，如：《元旦親子游園》《濃濃子孫情，歡度重陽節(jié)》《親子慶“六一”活動(dòng)》《歡度萬圣節(jié)》等一系列活動(dòng)，使家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子，關(guān)注我們的教育，為家園共同教育孩子奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的任務(wù)，班主任工作千頭萬緒，愿我們的真心、真誠(chéng)打動(dòng)每一個(gè)家長(zhǎng)的心，愿孩子真正健康、快樂每一天！