吳學(xué)慧

摘 要：語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的主要目的就是實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，這樣才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標是一致的，因此，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)成為教育界研究的話題。初中階段是學(xué)生理解能力和學(xué)習能力極佳的時期，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)在學(xué)生的語文素養(yǎng)提升上效果不明顯，如何改革語文課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為人們關(guān)注的主要問題。本文主要研究通過改革和創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的形式實現(xiàn)培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

隨著教育新課改的推動，對語文教學(xué)提出了新的要求，并首次給出了核心素養(yǎng)的概念，語文核心素養(yǎng)可以歸結(jié)為：思維能力、語言能力、文化修養(yǎng)和審美情緒等。語文教育的主要目的就是提升學(xué)生的素質(zhì)，這都需要教師在日常的語文教學(xué)中注重對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生文化知識的不斷積累，文化底蘊的提升，語言能力和思維能力的提升。本文從語文課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的角度出發(fā)，分析提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的途徑。

一、 鼓勵學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的語文理解力

只有擁有足夠多的語文知識的累計和沉淀，才能讓學(xué)生擁有文化底蘊，這需要學(xué)生通過閱讀和精度來實現(xiàn)?，F(xiàn)實生活中，各種出版物泛濫，其中不乏精品內(nèi)容，但在浩瀚書海中學(xué)生難以高效的獲取知識，這就需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)。首先，在語文教材的選擇上，選擇優(yōu)質(zhì)的語文教材，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也需要教師通過精心地挑選和設(shè)計后，最終給學(xué)生以最佳的教學(xué)體驗，只有確保語文教材的高質(zhì)量，才能讓學(xué)生更好地獲取知識。其次，在學(xué)生閱讀刊物的選擇上，由于出版物眾多，學(xué)生的閱讀精力和時間有限，這就要求教師幫學(xué)生進行教學(xué)刊物的選擇，教師可以有意識地幫助學(xué)生篩選，讓學(xué)生閱讀精品文章。最后，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習慣。閱讀分為泛讀和精讀，對于一般的文章，學(xué)生可以簡單的泛讀，對于經(jīng)典的文章內(nèi)容，則需要學(xué)生去精讀并反復(fù)咀嚼，學(xué)生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成，一方面需要學(xué)生對閱讀感興趣，一方面需要教師來鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其養(yǎng)成閱讀的習慣。學(xué)生通過對經(jīng)典文章的閱讀和精讀，來提升自己對文章的理解力，課外閱讀的方式將學(xué)生的閱讀的時間延伸到課外，有利于學(xué)生文化知識的積累。

二、 加強課堂互動，提升學(xué)生的語言能力

語文教學(xué)主要是一門針對語言的教學(xué)學(xué)科，如果單純進行課文內(nèi)容的傳授，不注重學(xué)生的理解和掌握情況，這樣難以取得良好的教學(xué)效果，同時也不利于學(xué)生語言能力的提升。因此，為了更好的提升學(xué)生的語言能力，語文教師在日常的語文教學(xué)中應(yīng)該加強課堂上的師生互動，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，通過師生之間的互動，充分了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解情況，為學(xué)生營造積極的課堂氛圍。在日常的語文教學(xué)活動中，語文教師要有感情的進行教學(xué)內(nèi)容的講解，注意語言、表情、肢體動作等要極具感染力，這樣才能吸引學(xué)生的興趣。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行問題的設(shè)置，鼓勵學(xué)生進行發(fā)言或者采取小組討論的形式，讓學(xué)生去思考和表述自己的觀點。這樣學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容進行思考的同時，在相互探討對文章的理解，抒發(fā)自己的觀點，從而加深對文章的認識和理解，也實現(xiàn)語言表達能力的鍛煉。例如在進行《巴黎圣母院》的語文教學(xué)時，敲鐘人卡西莫多的形象可以說十分的鮮明，外表的丑陋映射出了內(nèi)心靈魂的高尚。教師可以要求學(xué)生就卡西莫多的形象進行分析，作者的描寫手法、描寫意圖，學(xué)生發(fā)表自己對文章的理解，提升學(xué)生的語言表達能力。

三、 美文鑒賞、寫作訓(xùn)練，先鑒賞再模仿

我國有著悠久的歷史文化，在幾千年的發(fā)展中，涌現(xiàn)出了大量的文學(xué)大師以及豐富的文學(xué)精品。楚辭、唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代文學(xué)等無不體現(xiàn)出了我國擁有的寶貴文學(xué)財富。為了實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，教師可以選擇其中的內(nèi)容讓學(xué)生進行鑒賞，正所謂多讀書不如讀好書，例如，歐陽修的《醉翁亭記》其中對于自然風景、人文景觀的描述手法，這些都是學(xué)生可以學(xué)習的地方，選擇精品內(nèi)容讓學(xué)生進行鑒賞，然后教師再有意識的進行寫作方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，去模仿去練習，最終到熟練掌握和運用。比如讓學(xué)生根據(jù)雪花來進行古詩詞或者現(xiàn)代文的描寫，只有不斷的訓(xùn)練，才能提升學(xué)生的寫作能力，同時也實現(xiàn)了學(xué)生對文學(xué)知識的掌握以及文字表達能力的提升，文章本天成，妙手偶得之。

四、 多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富語文教學(xué)形式

隨著信息化時代的到來，信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)開始被廣泛的運用起來，教學(xué)的形式變得多樣化，通過開放化的網(wǎng)絡(luò)平臺也可以實現(xiàn)教學(xué)的資源共享。在語文教學(xué)中，可以將信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)很好的運用起來，豐富語文教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，龐大的信息庫，教師可以從網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)資源的收集，也可以同其他教師進行教學(xué)經(jīng)驗的分享。通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)遠程教學(xué)，師生之間的溝通和互動更為便捷，語文教堂延伸到課外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣進行相關(guān)教學(xué)資料的收集。例如，在教學(xué)《贈汪倫》的古詩時，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行搜集，古詩的意思，詩人的經(jīng)歷，詩人的作品等等內(nèi)容，信息的獲取更為便捷。多媒體技術(shù)的運用，使課堂不再是單調(diào)的文字，語文教師可以將教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來，PPT的教學(xué)形式，抽象內(nèi)容變得生動具體，有利于提升學(xué)生學(xué)習語文的興趣，也使課堂變得生動活潑。

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