朱星

摘 要： 美術學科是提高學生美術修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要課程，是小學階段一項基礎課程。合作學習作為一種有效的教學方式，它更加強調(diào)學生合作意識和合作能力的培養(yǎng)。在小學美術教學中運用合作學習，可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生知識的理解和合作能力的提高，有助于增強學生的探究意識和自主學習能力。本文就小學美術教學中合作學習的運用策略進行探究。

關鍵詞： 小學美術；合作學習；策略

隨著新課改的不斷實施，美術成為小學階段教育的基礎課程，引導學生學習美術課程，不僅能提高學生的綜合素養(yǎng)，還能提升學生學習的主動性。但是以往傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，難以實現(xiàn)美術教學的目標和意義，甚至對美術課程的教學產(chǎn)生消極的影響。這就要求我們教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，探索適合學生的教學方式。對此，在小學美術教學中引入合作學習的教學方式，以提高美術教學的有效性，促進學生學習積極性的提高。筆者從合作學習的意義出發(fā)，提出了有效的合作學習教學策略，希望能促進學生美術修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

一、 合作學習教學的意義

（一） 合作學習作為一種有效的教學方式，能起到活躍課程教學的作用，其教學方式符合小學階段學生的學習。由于小學生年齡較小，好奇心強，難以長時間集中注意力，傳統(tǒng)的教學方式難以調(diào)動學生學習的積極性。在小學美術教學中運用合作學習，可以通過創(chuàng)設情境等吸引學生的注意力，從而引導學生主動參與課堂學習。在這種教學方式中，學生有較高的學習主動權(quán)，師生之間和學生之間有較多的交流與合作，能加強師生間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（二） 能夠提高學生的綜合思維能力。

小學階段的教學，面對的主體是小學生，這些學生的年齡普遍較小，完全實現(xiàn)自主教學的可能性比較低。因此，教師應該合理進行引導和幫助，在課堂中將學生作為主體，從學生個體差異性出發(fā)，有針對性地進行提問，學生在回答問題的過程中，自然而然地實現(xiàn)對美術知識的理解。

二、 小學美術教學中合作學習的運用

（一） 對學生進行合理分組和指導

對學生進行科學合理的分組是開展合作學習的前提和基礎，是合作學習過程中的重要環(huán)節(jié)。只有在實施教學前對學生進行合理的分組，才能順利和有效地開展合作學習教學，學生才能更好地配合教師的教學，合作學習才能收到較好的效果。小學生年齡較小，為了能最大限度地調(diào)動學生的積極性，在分組時，教師要充分考慮學生的興趣和愛好，以及學生的性格等多方面因素，從而從學生的實際出發(fā)，對學生進行合理的分組，使學生能在小組內(nèi)最大限度地發(fā)揮自身的特長，學生在小組內(nèi)進行合作和學習，使課堂教學收到最大的效果。另外，教師要注意每個小組內(nèi)學生的互補，組與組之間學習能力的均衡，為以后組織組與組之間比賽和對抗打下基礎。

如在進行分組時，筆者在充分把握學生實際情況的基礎上，按照學生的性格和學習情況，將不同性格和學習能力的學生進行合理的分層，從不同的層次中選擇不同的學生組成一個小組，保證小組內(nèi)有好中差三個層次的學生，在適當?shù)臅r候可以將學生湊到一起進行共同學習。這樣學生在小組內(nèi)進行學習時，可以達到相互補充相互促進的作用，可以有效地提高教學的效果。

（二） 利用合作展現(xiàn)美術過程，促進方法掌握

合作學習不僅要引導學生進行美術學習，還要使學生掌握科學的學習方法，從而提高學生的學習能力。因此，在合作學習過程中，教師要有意識地加強對學生的學法指導，注重學生學習習慣的培養(yǎng)和學習能力的提高。因此，在小學美術教學中，教師要引導學生通過合作學習的方式，來直接參與美術的教學過程，使學生在實踐中加強對美術知識的認識，從而強化學生的美術學習。

（三） 合作學習要注意組與組之間的競爭

競爭是進步的動力，有競爭才能有進步，在競爭的驅(qū)動下，學生能更好地進行學習，從而促進學生學習能力的提高。因此，在合作學習中，教師要積極組織學生進行小組之間的競爭和比賽，使學生在競爭中能更好地進行小組內(nèi)的合作與學習。這樣將比賽和游戲融入到課堂教學中，學生能在學習過程中體驗到游戲的樂趣，還能在游戲中學習到美術知識，不僅能有效地提高學生學習的積極性，還能促進小組內(nèi)學生學習能力的提高。

（四） 合作學習中要重視有效評價

有效評價是合作學習過程中不可缺少的教學環(huán)節(jié)，客觀合理的評價不僅能夠幫助學生找到合作學習中的缺點和不足，還能幫助學生找到更合適的合作方式，促進課堂教學效率的提高。因此，教師要將課堂評價當成合作學習的重要部分，對學生的合作學習進行客觀的評價。另外，教師在評價時要注意評價的多元化，既要對學生的學習結(jié)果進行評價，還要注重學生的學習過程，指導學生的學習方法，使學生能在教師評價和指導下更好地掌握學習方法，促進學生學習能力的提高。

綜上所述，在合作學習教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，給學生更多思考的時間和機會，引導學生進行自主學習，從而使學生掌握學習的方式，獲得更多的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，真正實現(xiàn)合作學習的教學效果。才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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