陳萍萍

摘 要： 數(shù)學(xué)和記憶性的文史類學(xué)科不一樣，它更多的是需要理解和實踐，只有通過實踐體驗才能完成知識到能力的轉(zhuǎn)化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能只注重抽象理論說教，要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置數(shù)學(xué)活動來引導(dǎo)孩子們通過體驗，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知。本文站在一線教學(xué)的角度對怎樣開展數(shù)學(xué)活動及評價進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；活動；評價；實踐；開放

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓孩子們能獲得服務(wù)于生活所必需的數(shù)學(xué)基本運用技能和基本活動經(jīng)驗?！边@里說的基本活動經(jīng)驗指的是讓同學(xué)們通過活動來體驗數(shù)學(xué)知識生成和發(fā)展的過程，在這個過程中讓抽象的數(shù)學(xué)理論知識變成形象的體驗和探究，進(jìn)而才能完善認(rèn)知，遷移成數(shù)學(xué)理解和運用能力。這個過程中不可忽視的是教師適時引導(dǎo)和評價，只有這樣才能及時矯正錯誤和認(rèn)知誤區(qū)。

一、 數(shù)學(xué)活動開展策略

（一） 體現(xiàn)實踐和開放

小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，所以教學(xué)活動設(shè)置不能想當(dāng)然，不能太拘謹(jǐn)。我們要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行針對性的設(shè)置，不但要形象，還要具有啟發(fā)性和開放性，只有這樣才能讓知識呈現(xiàn)接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能吸引他們深入探究、實踐，進(jìn)一步獲得知識，提升能力。

就拿六年級“統(tǒng)計”教學(xué)為例。教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)如果是照本宣科的說教，同學(xué)們都會感到枯燥，沒意思，最終可能無法掌握統(tǒng)計的含義和精髓。這種情況下我們就可以將知識融合在活動情境中，比如可以借助圣誕晚會要買水果的實例來啟發(fā)和指導(dǎo)，讓同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計知識對買什么水果進(jìn)行事先的規(guī)劃，這樣操作實用性和目的性都很強，以此來驅(qū)動他們完成對統(tǒng)計的全面體驗和認(rèn)知。

（二） 注重啟發(fā)與運用

學(xué)習(xí)好比探索，一路披荊斬棘，如果沒有向?qū)Ш芸赡堋罢`入歧途”。小學(xué)生自我認(rèn)知能力比較差，所以在教學(xué)活動中，教師要注意適時引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能保障他們的學(xué)習(xí)和探索是有效的。最后再通過指點運用，就可以畫龍點睛，讓他們建立知識到能力的橋梁，達(dá)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

我們還以“統(tǒng)計”教學(xué)為例。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們以圣誕晚會買水果為例進(jìn)行分類統(tǒng)計，作出統(tǒng)計圖，寫出分析結(jié)果。經(jīng)過這樣的體驗，大家就掌握了統(tǒng)計的基本思路和運用方法，這時我們就需要啟發(fā)他們舉一反三，啟發(fā)同學(xué)們以此類推自主創(chuàng)設(shè)活動來體驗統(tǒng)計的運用和意義。同學(xué)們在鼓勵下，嘗試按月份統(tǒng)計一年的平均氣溫，在不拘一格的情況下，有的同學(xué)用的是扇形統(tǒng)計圖，有的用的是條狀統(tǒng)計圖，還有的是用的坐標(biāo)統(tǒng)計圖……總之，都能明確體現(xiàn)統(tǒng)計對象，雖然殊途但是同歸，有效達(dá)成統(tǒng)計與分析的目的，同時讓同學(xué)們從不同的角度，以不同的方式再次豐富統(tǒng)計知識和用途。如此啟發(fā)，便于讓孩子們結(jié)合生活實際來體驗數(shù)學(xué)知識，能有效將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化，讓孩子們在不知不覺中深入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，從而全面提升他們的觀察、思考和運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

（三） 鼓勵探究和創(chuàng)新

每個人都是不同的個體，班級里每位同學(xué)都存在認(rèn)知能力和知識背景的不同，他們的思維方式和表達(dá)方法也各有特點。所以教學(xué)過程中我們要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，有針對性的進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能充分發(fā)揮每位同學(xué)的主觀能動性。為了讓同學(xué)們充分發(fā)揮長處，課堂上我們可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建互動小組，以期充分發(fā)揮每位孩子的特長。

比如，學(xué)習(xí)了比例知識后，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在應(yīng)用題中混淆了比例和分?jǐn)?shù)，我就給同學(xué)們充分的自由讓他們在組內(nèi)經(jīng)過互動討論尋找區(qū)分的方法。最后同學(xué)們經(jīng)過分析找到以對比的方式來明確區(qū)分的方法：每人準(zhǔn)備1米長的繩子兩根，然后分別按照以下要求操作：①一根繩子剪去 1 2 ，看還剩下多少？②另一根剪去 1 2 米，看還剩下多少？這樣通過實際操作同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)：如果帶有單位那就是具體的數(shù)據(jù)，不是比例關(guān)系；如果沒有帶有單位，那就是比例關(guān)系。這樣一來不但獲取了知識，還有效激活了學(xué)生探索創(chuàng)新舉一反三的數(shù)學(xué)能力。

二、 數(shù)學(xué)活動評價策略

評價是數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的畫龍點睛之筆。如果沒有評價，同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)不了自己的問題，也無法學(xué)習(xí)他人的長處。針對評價我總結(jié)有兩個方面：

（一） 檢測過程

1. 模仿層次。模仿是學(xué)習(xí)的第一階段，該階段我們要注意緊密結(jié)合教材，從最基本的數(shù)學(xué)活動模式來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行形象認(rèn)知。這一階段測評可以通過基本的課后習(xí)題來完成。

2. 應(yīng)用層次。學(xué)以致用是我們的終極目標(biāo)。具體操作中，我們要能啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)們來自主設(shè)置活動，也就是讓他們切身體驗“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題”的全過程，只有這樣才能讓同學(xué)們最終達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（二） 開展對“策略與方法”的檢測

面對同一問題，不同的同學(xué)有不同的解決策略。所以無論是教學(xué)還是檢測我們都要從學(xué)生的客觀認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行針對性的檢測與啟發(fā)。

比如小學(xué)常見的應(yīng)用題：“進(jìn)水管12小時可放滿一池水，出水管15小時可以排空，請問同時打開兩個管子多長時間可以放滿一池水？”，許多人把這樣的應(yīng)用題叫“腦殘試題”，說是生活中誰去這樣浪費水資源。其不想，這就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的策略與方法?？赡苌钪型瑫r開進(jìn)水、出水的情況不多見，我們可以通過活動設(shè)置讓同學(xué)們體會一下現(xiàn)實生活中的類似問題：韓信查糧庫發(fā)現(xiàn)運輸隊補充滿糧倉需要12天，但是如果沒有補給的情況下滿倉糧食夠吃15天，那么戰(zhàn)爭期間運輸隊補給和消耗正常的情況下，多少天可以補充滿糧倉？活動過程中，我們可以讓同學(xué)們通過扮演和模擬的方式來演練，這樣就能強化他們的認(rèn)知和理解，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、 小結(jié)

本文是我結(jié)合教學(xué)實踐對基于數(shù)學(xué)經(jīng)驗活動的主題活動開展策略分析與評價心得。總而言之，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性比較強的學(xué)科，需要同學(xué)們經(jīng)過切身的活動實踐來完成知識到能力的轉(zhuǎn)化和遷移。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)一定不能停留在照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)的層面，我們要及時結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定活動體驗，啟發(fā)他們通過實踐來學(xué)習(xí)知識，升華能力，最終實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳怡農(nóng).數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的教學(xué)現(xiàn)實與評價反思[J].新課程研究，2015，8.