郭冬磊

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)手段也日益先進(jìn)。在新課程改革中，多媒體技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。下面我就從我們課堂教學(xué)中常用的多媒體輔助教學(xué)這方面問題并結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业母邢搿?/p>

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；教學(xué)手段

一、 多媒體對(duì)思想品德教學(xué)的貢獻(xiàn)

（一） 運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

興趣是最好的老師，興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)。在導(dǎo)入新課中，應(yīng)用視頻、漫畫、歌曲等，可以一下子吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在講授新課過程中，還能為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

九年級(jí)有關(guān)國(guó)情國(guó)策發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容，對(duì)于初中生來說較陌生，平常又不關(guān)心國(guó)家大事，學(xué)習(xí)起來比較吃力，上課時(shí)容易厭學(xué)，特別是在中考總復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生更是覺得枯燥無味。所以我在上課前，都下載了相關(guān)時(shí)事新聞，上課時(shí)播放新聞，以時(shí)事新聞為材料背景，讓學(xué)生找出書本上相關(guān)的知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，還讓學(xué)生了解了國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)又復(fù)習(xí)了時(shí)事。

（二） 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)將知識(shí)形象化、直觀化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

九年級(jí)的知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象。僅靠老師的講解，或是書上的例子難以讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識(shí)，更不用說應(yīng)用知識(shí)來分析問題，解決問題。通過多媒體展示圖文資料等信息，將知識(shí)點(diǎn)變抽象為具體，有助學(xué)生理解知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只憑教師講“這是我國(guó)當(dāng)前最基本的國(guó)情，生產(chǎn)力水平低；科技水平、民族文化素質(zhì)不高；社會(huì)主義具體制度還不夠完善”這一理論觀點(diǎn)，學(xué)生很難理解和接受。我們展示一組中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在人均年產(chǎn)糧、人均年煉鋼、人均年采煤等方面的數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生就可以清晰地明白什么是生產(chǎn)力，生產(chǎn)力水平不高的表現(xiàn)?！懊褡逦幕刭|(zhì)不高”這一知識(shí)點(diǎn)也可展示中國(guó)在人口普查后，得到的有關(guān)文盲、半文盲的人數(shù)的數(shù)據(jù)。這樣可以使教學(xué)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體。而傳統(tǒng)的傳授教學(xué)法是無法達(dá)到這樣的效果的。

（三） 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)搜集整合教學(xué)資源，加大課堂容量

思品課在復(fù)習(xí)，或講評(píng)練習(xí)時(shí)，往往有許多圖文資料，老師在上課時(shí)，不可能將文字資料抄寫在黑板上，也不可能每節(jié)課都打印給學(xué)生，這時(shí)多媒體大容量的優(yōu)勢(shì)就充分體現(xiàn)出來了。不僅可以讓學(xué)生抬頭看，還能吸引學(xué)生的注意力。尤其是在大容量的復(fù)習(xí)課，可以讓四十五分鐘的課堂盡量最大化，提高課堂效率。

二、 多媒體教學(xué)的誤區(qū)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都已配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，老師們制作多媒體課件的水平也在不斷地提高。我在政治課教學(xué)過程中，也幾乎都是用多媒體課件。但是大家在使用多媒體教學(xué)過程中也存在著許多誤區(qū)。

1. 多媒體手段完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段

有時(shí)我在上課過程中，只顧著讓學(xué)生看多媒體，有音樂時(shí)聽音樂，有故事時(shí)看故事，有視頻時(shí)看視頻。一堂課下來學(xué)生只抬著頭看多媒體，雖然偶有笑聲，但大多數(shù)時(shí)間是安靜的，看似一堂課學(xué)生認(rèn)真聽課，但沒有講解，沒有提問，沒有板書。一堂課當(dāng)中，多媒體課件成為了主角。這就是過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，忽視課堂教學(xué)中師生之間的情感交流，從而削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

2. 過分注重形式，忽視實(shí)質(zhì)內(nèi)容

備好一節(jié)課難，做好一節(jié)課的課件更難。有時(shí)來不及備課，為了省事，直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，由于沒有親自參與制作，課件中的有些時(shí)事材料比較陳舊過時(shí)，有些案例不符合本校學(xué)生情況。

3. 片面追求大容量，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

多媒體具有信息量大、知識(shí)容量大的特點(diǎn)，使得教師在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的知識(shí)成為可能。有時(shí)為了使一堂課更加生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在課件中下載了許多故事、案例、還有視頻，幻燈片做了好幾十張，一堂課內(nèi)容豐富，但容量過大，用多媒體填滿了教學(xué)的空隙，重難點(diǎn)不突出，甚至一節(jié)課結(jié)束了，內(nèi)容還沒有講完。這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式?jīng)]有本質(zhì)上的區(qū)別，是典型的滿堂灌，學(xué)生沒有思考與消化的時(shí)間與機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

鑒于此，在思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體還應(yīng)遵循以下原則。

（1）輔助性：既然是多媒體輔助教學(xué)，當(dāng)然應(yīng)該突出“輔助”二字。也就是說，多媒體的應(yīng)用不能喧賓奪主，課堂上的主人應(yīng)該是老師和學(xué)生。在課堂上，多媒體展示圖文資料，學(xué)生與老師利用多媒體的輔助，展開互動(dòng)，這才是課堂的關(guān)鍵所在。

（2）有效性：圖文資料不要過多，有典型性即可。多媒體課件數(shù)也不宜過多，精煉即可。比如，在講“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生列舉我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化舞臺(tái)上的作用的例子，可讓學(xué)生多說說，課件中不要過多地展示。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可鍛煉學(xué)生的思維能力。在播放有關(guān)視頻時(shí)，不宜過長(zhǎng)，否則過多地占用課堂時(shí)間。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間就減少了。

（3）融合性：人機(jī)應(yīng)合一，多媒體展現(xiàn)的資料應(yīng)與老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)融合為一體，切忌多媒體內(nèi)容與教學(xué)無關(guān)。有的多媒體內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)，師生的教與學(xué)是一個(gè)內(nèi)容，多媒體展示的內(nèi)容是另一個(gè)內(nèi)容。只有人機(jī)合一才能最大化地顯現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做到機(jī)為人服務(wù)。

總之，多媒體教學(xué)憑借圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等優(yōu)點(diǎn)，取代了單一的粉筆、黑板，走向視聽結(jié)合的高效率課堂教學(xué)方式，大大提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使政治課堂變得生動(dòng)有趣、充滿活力。特別是從去年開始，我校購(gòu)置了全新的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，給我們師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)打開方便之門，可以說我們學(xué)校的教學(xué)也進(jìn)入了“信息化時(shí)代”。我們應(yīng)該善用多媒體，慎用多媒體，更應(yīng)巧用多媒體。

參考文獻(xiàn)：

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