陳春華??

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)主要可以分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)部分，而閱讀是教學(xué)中的重中之重，學(xué)生的閱讀能力可以直接影響學(xué)習(xí)效率，更有可能影響教學(xué)效果。為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的改善和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況開(kāi)展合適有效的教學(xué)活動(dòng)，以便于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力；對(duì)策

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

眾所周知，閱讀能力是學(xué)生寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最直接的途徑，換句話說(shuō)，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的主要組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得更多的文化知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。由此可看，閱讀能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，必須引起相關(guān)教育工作者的重視與支持。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的有效對(duì)策

（一） 創(chuàng)設(shè)合適有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，尤其是對(duì)提高學(xué)生閱讀能力具有非常重要的作用。由于小學(xué)生還處于一個(gè)活潑亂動(dòng)，喜歡新鮮事物的階段，所以要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，方能讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而使學(xué)生的思維更加活躍、靈活，閱讀能力得以提高。譬如：在教學(xué)《奇妙的海底世界》的過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生喜歡海洋動(dòng)物、探索自然奧秘的興趣，合理利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)海底世界的景色，通過(guò)色彩斑斕的海底世界及海洋動(dòng)物的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體驗(yàn)到海底世界奇異的景色、豐富的物產(chǎn)，待吸引學(xué)生的注意力之后，教師再讓學(xué)生閱讀課文，通過(guò)這樣的方式，既可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入到更多的形象，做到真正有感情朗讀課文，進(jìn)而在一定的程度上提高學(xué)生的閱讀能力，并為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 教授合適的閱讀方法

閱讀方法可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，只有讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及不斷地提高個(gè)人能力。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該知道“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理，單單只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該給學(xué)生傳授更多的閱讀方法，才能改變“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生在一定的環(huán)境中形成較強(qiáng)的閱讀能力。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，閱讀方法主要可以分為以下幾種方式：

1. 緊緊抓住重點(diǎn)詞、句，品味語(yǔ)言

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)句，學(xué)會(huì)理解人物的思想感情，繼而在分析與討論的過(guò)程中提高自身的閱讀能力。譬如：在教學(xué)《一夜的工作》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生畫(huà)出文章的重點(diǎn)詞匯，如：“一張”、“一盞”、“兩把”等詞匯，然后再讓學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行分析與對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，更能讓學(xué)生了解周總理的辛苦與偉大，更能明白作者想表達(dá)的思想感情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生遇到此類(lèi)文章時(shí)，也會(huì)用相同的閱讀方法進(jìn)行剖析，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，更可以提升學(xué)生的閱讀能力。

2. 抓住作者寫(xiě)作思路，掌握課文內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)的真正教學(xué)目的就在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的情感體驗(yàn)，能夠在英雄人物的身上學(xué)到高尚的情操和文學(xué)素養(yǎng)。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何抓住作者的寫(xiě)作思路，品味作者筆下的故事內(nèi)容。譬如：在教學(xué)《飛奪瀘定橋》的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”兩個(gè)主題內(nèi)容去閱讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，直到讀懂課文。最后，教師再給學(xué)生總結(jié)如何去閱讀寫(xiě)事的文章，如何去掌握課文內(nèi)容等。在此過(guò)程中，學(xué)生既能掌握閱讀文章的方法，又能提高自身的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3. 明確要求，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)作為閱讀教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其可以直接影響課堂教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種多樣的預(yù)習(xí)方法，如：粗讀，其就是先粗讀文章一遍，當(dāng)遇到自己認(rèn)識(shí)不到的詞或者是感到疑難的詞時(shí)，應(yīng)該查一查字典或者詞典。而細(xì)讀亦指，認(rèn)真細(xì)致地讀，畫(huà)出自己感到疑問(wèn)的問(wèn)題，做好標(biāo)記。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

如果單單只是靠教材來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，更不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，需要教師積極地開(kāi)展課后活動(dòng)，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，還應(yīng)該給學(xué)生推薦合適的閱讀素材或者課外書(shū)籍，如：《童話故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《西游記》等趣味性較強(qiáng)的書(shū)籍，均能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還應(yīng)該積極地組織課外活動(dòng)，既可以豐富學(xué)生的課后活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生明白語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

三、 結(jié)束語(yǔ)

所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，從應(yīng)試教育理念脫離出來(lái)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，尤其是應(yīng)該明白“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理，多給學(xué)生傳授閱讀方法，只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

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