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        電氣CAD課程教學(xué)改革中先進理念與技術(shù)的應(yīng)用

        2017-12-09 00:45:24孫書芳張家海楊正理
        考試周刊 2017年10期
        關(guān)鍵詞:技術(shù)教學(xué)改革應(yīng)用

        孫書芳+張家海+楊正理

        摘 要:隨著科技的發(fā)展,市場對于人才的要求也越來越高。為滿足人才技能要求,學(xué)生的實踐能力必須與理論能力并重,那么在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,要求必須有充分的實踐學(xué)習(xí)掌握足夠的工程實踐技能。根據(jù)《電氣CAD》課程強實踐性的特點,在課程的教學(xué)改革中改革教學(xué)方式,使用項目式教學(xué),并建立網(wǎng)絡(luò)平臺開放微課資源、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)及資源共享等功能。圖中是在課程教學(xué)的不同階段網(wǎng)絡(luò)中各個單元不同的功能。課前主要是學(xué)生根據(jù)課件以及視頻等資料進行預(yù)習(xí)的過程,課堂上學(xué)生在老師的講解過程中使用課件進行輔助記憶,也可以進行操作,課堂練習(xí)中可以使用課件和視頻進行復(fù)習(xí)和查缺補漏,課后學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的提交和通過網(wǎng)絡(luò)與老師同學(xué)進行互動。

        圖 電氣CAD課程網(wǎng)絡(luò)平臺資源的使用

        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;先進理念;技術(shù);應(yīng)用

        一、 教師主導(dǎo),學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式

        CAD課程內(nèi)容較多,概念、命令、操作經(jīng)常有學(xué)了前面忘了后面的情況出現(xiàn),容易造成知識斷層。同時該課程的操作性比較強,技巧掌握周期長難度大。傳統(tǒng)的授課方式是課件+講解的上課模式,這種上課模式教學(xué)進度快,但學(xué)生接受情況很差。根據(jù)CAD課程的特點采用演示+講解+操作的方式進行講授。首先改教室授課為機房上課,老師在前面講解、演示,學(xué)生邊聽邊進行操作。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生只是聽老師的講解實際有些不知所云,或者是聽過就忘了,教學(xué)效果很差。采用演示+講解+操作的教學(xué)方式學(xué)生可以在課堂上直接進行操作,對于學(xué)生的操作技能和記憶過程都有很好的促進作用。這種教學(xué)方式可以最大限度地提高課堂效率。對于學(xué)生來說CAD軟件內(nèi)容繁雜,初學(xué)者很容易不得要領(lǐng),通過這種理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方式,教師在課堂上做好引導(dǎo)、指明要點、精講重點和難點,并對重點知識總結(jié)提升,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程事半功倍。

        二、 教學(xué)與工程實踐結(jié)合

        要從本質(zhì)上提高學(xué)生的實踐工程能力,就必須將課堂內(nèi)容與實際的工程緊密結(jié)合。除了通過作業(yè)讓學(xué)生接觸大量的實際和模擬設(shè)計課題,提高分析問題和解決問題的能力。通過大量的上機實踐操作和思考,可以消化、鞏固所學(xué)的各個知識點,從而提高學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。在電氣專業(yè)的CAD課堂中主要采用的是項目教學(xué)法。

        項目教學(xué)在一些課程的課堂教學(xué)上逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的“理論為基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)理論的教學(xué)管理模式。在課堂的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干個教學(xué)單元并建立工程項目。在課堂的授課中將項目分解成簡單的小單元或者是多個步驟完成,并將學(xué)生需要在本階段掌握的基礎(chǔ)知識點穿插在各個任務(wù)步驟中;在基本知識及項目分解講解結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生完成項目內(nèi)容,并在完成之后提交項目圖紙等內(nèi)容。采用項目式教學(xué)方法,把理論上的內(nèi)容變得可看得見、能動手實踐的實際內(nèi)容,一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,另一方面通過這種新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段對于教學(xué)質(zhì)量也有很大的提高。

        三、 網(wǎng)絡(luò)互動平臺

        為提升課堂效果,根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生布置課后作業(yè),學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)、進行師生互動或網(wǎng)絡(luò)討論等互動項目。通過大量的課堂實踐操作和課后練習(xí),主要是為了實現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的目的。教師通過對學(xué)生的作業(yè)情況進行分析,一方面能對前一次的課堂中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析和總結(jié)找出目前存在的問題并針對存在問題再對下一次課堂內(nèi)容進行靈活調(diào)整;另一方面學(xué)生通過課堂過程的學(xué)習(xí)對于課堂內(nèi)容有了一定的理解,通過課后的作業(yè)操作則可以查缺補漏對于自身的不足進行進一步的學(xué)習(xí)。

        四、 微課資源在電氣CAD課程中的應(yīng)用

        近年來微課在國內(nèi)各個層次的教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。微課的特點是使用短小的時長,表達出精悍的內(nèi)容。該教學(xué)方式可以靈活地在課堂上或者課外進行應(yīng)用。CAD課程與其他課程又有不同之處,主要是以計算機實踐活動為主的教學(xué)活動。在制作微課時主要以兩種形式為主,一種是軟件操作和講解為主的基本操作錄屏形式的視頻,另一種是課件講解和軟件操作穿插進行的錄屏講解視頻。

        針對微課與《電氣CAD》課程特點,在《電氣CAD》課程中主要在應(yīng)用于學(xué)生的課后自學(xué)、練習(xí)、作業(yè)以及課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)中,滿足學(xué)生“溫故知新”的要求。例如學(xué)生在課堂上的綜合練習(xí)時間時必須在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù),如果忘記某些操作可以通過詢問指導(dǎo)老師和自己查閱相關(guān)微課內(nèi)容解決問題。

        課后練習(xí)和作業(yè)中這些微課視頻就尤為重要。學(xué)生在課后沒有老師指導(dǎo)的情況下可以很好地將一些基本內(nèi)容通過微視頻進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如圖塊操作一節(jié)中包括創(chuàng)建塊、將塊保存為文件、插入塊、分解塊、塊屬性及其應(yīng)用等內(nèi)容。在微課視頻中將這一節(jié)通過一個不到10分鐘的視頻完成所有內(nèi)容的操作講解。學(xué)生可以在任何時間通過課程網(wǎng)絡(luò)端使用不到10分鐘的時間進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

        五、 總結(jié)

        通過在電氣CAD課程中使用先進的教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后實踐能力和工程能力得到了很大程度的提高,同時增強了學(xué)生的就業(yè)市場競爭力。

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