張秋菊

摘 要：隨著素質(zhì)教育的大力實施，新課標(biāo)要求教師在課堂上要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)。本文通過聽同課異構(gòu)對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；課堂教學(xué)；策略；有效性

減負對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力具有非常重要的意義。減負并非簡單地減少學(xué)習(xí)對象的練習(xí)量，更不能對知識的掌握程度降低要求。相反初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、觀點新、要求高。所以在學(xué)生接受知識傳授的同時，要注重對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！冻踔袛?shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睘榇耍诰唧w數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識，教師有必要讓他們最大限度地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的積極參與者。而同課異構(gòu)教學(xué)無疑對教師探討如何提高學(xué)生的課堂活動參與度以及調(diào)動他們的學(xué)習(xí)意愿有著不可比擬的優(yōu)勢。

筆者所在的學(xué)校每學(xué)期都會為教師們提供互相聽課、評課的機會，通過對所聽課堂的分析以及不同教學(xué)方法的研討，再結(jié)合對學(xué)生課堂參與程度的分析，找出各堂課的優(yōu)缺點，然后反思自己在上同樣課程內(nèi)容時所采用的教學(xué)方法，吸取所聽課堂的優(yōu)點，對其中有缺陷的地方進行相關(guān)的調(diào)整，為下次更好地上好另一節(jié)課做好更充分的準(zhǔn)備。

這學(xué)期開放周筆者分別聽取了張老師、吳老師上的“相似三角形性（二）”同課異構(gòu)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，兩個老師根據(jù)各自班級的實際情況，針對對應(yīng)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，各自采用不同的教學(xué)方法來完成授課，讓我們看到了兩節(jié)教學(xué)方法不同卻同樣精彩的觀摩課。根據(jù)各自的教學(xué)思想以及所教班級的情況，設(shè)計出不同的教學(xué)步驟，采用各異的教學(xué)方法，有利于老師們?nèi)￠L補短，最終達到更好的教學(xué)效果。然而，在認真聽完同課異構(gòu)后，筆者除了領(lǐng)略到兩位資深教師精湛的課堂教學(xué)能力和課堂管控能力外，還聯(lián)想到它對“課堂有效性”的重要作用。怎么提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性呢？筆者認為可以采取如下策略：

一、 有明確教學(xué)目標(biāo)以及正確和難易適度的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的重要性明確教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生水平確定教學(xué)難點，還應(yīng)該根據(jù)大綱要求來保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性，根據(jù)教學(xué)實際效果來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度。只有內(nèi)容正確，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。其次，難易適度的教學(xué)內(nèi)容也有易于教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

正如上面所提到的兩次聽課，兩位老師通過對各自班級的情況進行分析，用不同思維來分析這堂課應(yīng)該如何去組織教學(xué)，根據(jù)各自學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力，對教學(xué)步驟進行不同安排，最終完成該節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)中，教師能明確教學(xué)目標(biāo)以及正確安排難易適度的教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

二、 利用搶答游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。沒有游戲，也就沒有充分的智力發(fā)展?！备鶕?jù)初中的孩子玩心重這一特點， 投其所好，把游戲引進課堂， 而做游戲是拉近師生心理距離的有效途徑。以游戲的形式貫穿課堂始末，從而來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。這樣做一方面可以使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)；另一方面體現(xiàn)了寓教于樂，既教書又育人的教育思想。

張老師在鞏固“相似三角形周長的比等于相似比，面積比等于相似比的平方”以及“相似三角形相似比等于三角形角平分線、中線、高線的對應(yīng)比”練習(xí)時， 采取搶答這種競賽型的游戲， 這樣做可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生的注意力，去積極思考。在這游戲過程中學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)氣氛活躍，搶答對的學(xué)生獲得了成功的喜悅，無形中刺激了基礎(chǔ)較弱的同學(xué)也躍躍欲試，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、 準(zhǔn)確引導(dǎo)，適時歸納

新課標(biāo)要求教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時不能忽略學(xué)生的主體作用，要做到教師的教和學(xué)生的學(xué)很好地結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。作為組織者、合作者的教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)來達到實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的目的，使學(xué)生由被動的接受知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥倪M行學(xué)習(xí)。并且，教師在學(xué)生碰到學(xué)習(xí)難點、遇到學(xué)習(xí)挫折時，能夠鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生找出問題所在，引導(dǎo)學(xué)生通過自身努力、合作學(xué)習(xí)、教師幫助的方式來解決問題，提高自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

因此，在教學(xué)中教師應(yīng)擯棄滿堂灌的教學(xué)方式，適時引導(dǎo)學(xué)生積極尋求解決問題的方法。如同張、吳兩位老師都有計劃性地對學(xué)生課堂活動進行有效的引導(dǎo)，并對學(xué)生活動結(jié)果進行及時的歸納、點評，指出其中出現(xiàn)的一些錯誤，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在教師的指導(dǎo)下目的明確地高效進行。如吳老師在歸納“相似三角形面積比等于相似比的平方”時，由學(xué)生自行給出具體的相似比值，然后大家再一起算出面積比，然后總結(jié)相似三角形面積比與相似比的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生給出的相似比是2時，有同學(xué)就說面積比是相似比的兩倍，這時吳老師笑笑給他們打了個問號，這下激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吳老師適時引導(dǎo)充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的作用，讓學(xué)生更輕松有效地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

四、 小測反饋，矯正補缺

中學(xué)生上課注意力不集中是一種很普遍的現(xiàn)象，一般課上到后十五分鐘，課堂就比較躁動，這大大的影響課堂效率。這時來一份課堂小測能最快地集中學(xué)生的注意力，同時也能很好地讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行測評并快速地了解學(xué)生的知識薄弱點，為教師的補缺補漏提供依據(jù)。更有利于教師對難點知識的突破，問題講解的清晰程度及對教學(xué)效果的及時了解與掌控，在實際教學(xué)中，有的學(xué)生聽老師講會，就以為掌握了，事實上并不是如此。通過小測反饋老師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足或教學(xué)過程中的缺陷， 學(xué)生對自己是否真正了解掌握課堂所學(xué)知識也有一個直觀認識。 另外課堂小測這種限時練習(xí)，有助于學(xué)生思維敏銳度的培養(yǎng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力及效率。

參考文獻：

[1]北師大九年級教師用書.

[2]2011版初中數(shù)學(xué)新課標(biāo).

[3]羅柳.提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略淺探[J].成功，2012，（12）.