王連波

摘 要：初中歷史是初中課程的重要組成部分，是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。老師要抓住教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備好教案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和掌握歷史知識(shí)的水平進(jìn)行制定教學(xué)目標(biāo)、方法，在課后及時(shí)反思，思考教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程之中的不足之處，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，以此不斷地提高初中歷史的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)開(kāi)展；策略；方式方法

一、初中歷史教學(xué)困境

1.觀念問(wèn)題。

由于“應(yīng)試教育”的觀念作祟，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，大部分人都崇尚“歷史無(wú)用論”。這種輕視歷史的觀念嚴(yán)重的影響到了初中歷史教學(xué)。在這樣的情況下，部分初中歷史教師在對(duì)歷史培養(yǎng)人才方面的作用認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)歷史教學(xué)的態(tài)度上，放松了對(duì)自己的要求，趨于“應(yīng)試教育”體制，只是讓學(xué)生記住歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和大概過(guò)程，最后的目的僅僅是提高學(xué)生的期末成績(jī)，對(duì)初中歷史教學(xué)過(guò)程中要求的能力、情感及價(jià)值等層面涉及較少。這樣將嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.教學(xué)主體問(wèn)題。

隨著新課改的進(jìn)行，初中歷史教學(xué)模式和方法逐漸多元化，但是在物質(zhì)和時(shí)間條件上來(lái)看，這些新的模式和方法的實(shí)施不禁會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。如合作探究學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。其要求學(xué)生研習(xí)大量的資料，這就必須給學(xué)生提供足夠的時(shí)間保障及充分的資料，這樣的模式制約了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系下，大多數(shù)的初中歷史教師任然選擇過(guò)去舊的教學(xué)方式，言語(yǔ)抽象，要求學(xué)生死記硬背，這樣就違背了新課改精神。

3.教學(xué)方法問(wèn)題。

當(dāng)前的初中歷史教師在諸多主客觀因素的影響下，初中歷史老師仍然還是照本宣科，沿用過(guò)去的教學(xué)方法，這就忽視了學(xué)生的主體地位。仍然按照“復(fù)習(xí)（檢查背誦）——講新課——?jiǎng)澲攸c(diǎn)”三步走的教學(xué)方式，很少真正根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有和可獲性資源采用合作探究等現(xiàn)代教學(xué)方式的嘗試，這種教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更談不上達(dá)到歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、有效的導(dǎo)入

良好的開(kāi)端意味著成功的一半。“歷史是副科”，不少學(xué)生尚未學(xué)習(xí)就有此認(rèn)識(shí)，帶著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)怎么能有起色呢？所以說(shuō)要使初中歷史教學(xué)有一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課程的不正確的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生應(yīng)有的重視。這是誘發(fā)學(xué)生興趣的奠基性的工作。事實(shí)證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無(wú)限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。我上起始課時(shí)，往往用圖片和錄像把學(xué)生有所了解的歷史人物展示出來(lái)，讓學(xué)生自由地討論和評(píng)價(jià)，然后我再用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去正本清源，幫助學(xué)生去偽存真，使學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節(jié)精彩的起始課將會(huì)起到一錘定音的作用。

三、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。例如在講述《中國(guó)邊疆的危機(jī)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我先讓學(xué)生回答“鎮(zhèn)南關(guān)一戰(zhàn)的結(jié)果？”學(xué)生回答：“老將馮子材帶領(lǐng)軍民取得勝利?！蔽以僮穯?wèn)：“接下來(lái)戰(zhàn)局如何？”當(dāng)學(xué)生興奮地回答“中國(guó)取得戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)并導(dǎo)致法國(guó)茹費(fèi)理政府的倒臺(tái)”后。我用沉重的語(yǔ)氣說(shuō)：“但最終的結(jié)果是中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝?！蓖瑢W(xué)們一片愕然，我緊接著問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種讓人看不懂的結(jié)果？”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，立即展開(kāi)積極的討論，紛紛發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。最后大家在思考中認(rèn)識(shí)到“中法戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝，是清政府一味妥協(xié)求和賣(mài)國(guó)的結(jié)果。”這樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了清政府的腐朽本質(zhì)。所以說(shuō)只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，才能引起他們思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)

在課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，來(lái)開(kāi)拓視野，強(qiáng)化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如舉辦歷史故事會(huì)、編演歷史劇、知識(shí)競(jìng)賽、編輯歷史小報(bào)、動(dòng)手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動(dòng)。我在授課時(shí)，就曾組織學(xué)生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學(xué)分別扮演各種歷史人物。把當(dāng)時(shí)那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史變革表演出來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中潛能被挖掘，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高。更重要的是通過(guò)再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場(chǎng)景”，使他們對(duì)祖國(guó)光輝燦爛的文化和中國(guó)歷史上的政治斗爭(zhēng)有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

組織多種多樣的歷史課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)能穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的輔助手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林晗.初中歷史教學(xué)及現(xiàn)狀[J].新西部：理論版，2012年3期.