甘新蓉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越重視高效課堂的構(gòu)建。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足小學(xué)生的需求了，所以在課堂上教師要強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建。教師潛心研究新型的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，努力為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；生活

一、充分發(fā)揮學(xué)生潛在能力

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的潛在能力，促使他們主動(dòng)思考，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。而我們?cè)诮虒W(xué)中，還要特別注意為學(xué)生們創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷得到提高。

例如：在教十創(chuàng)造出了10的加減法的全部算式。又如：在教十幾減七時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員，從15個(gè)蘋(píng)果里賣(mài)的加減法時(shí)，我讓學(xué)生在操作和交流（同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流）中出7個(gè)，學(xué)生在操作和交流中得到多種拿法，由此創(chuàng)造出了各種計(jì)算“15-7”的方法。再如：在學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我讓學(xué)生用彩色卡紙，分組合作剪五角星。因?yàn)轭伾芏?，我讓他們按顏色整理統(tǒng)計(jì)，師生的評(píng)價(jià)按紅五角星6個(gè)、黃五角星5個(gè)、藍(lán)五角星4個(gè)、紫五角星3個(gè)，這樣的順序分類(lèi)整理學(xué)生作品，在這時(shí)，學(xué)生們提出了比多比少、最多最少、一共多少等問(wèn)題，有一個(gè)學(xué)生冒出：我發(fā)現(xiàn)它們像幸運(yùn)星的非數(shù)學(xué)的回答，這正是學(xué)生思維精彩的意外事故。課后，還可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)生活用品、學(xué)習(xí)用品等等，讓他們把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去。

二、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，要從根本上改變，課上只有教師一個(gè)人說(shuō)話，學(xué)生被動(dòng)回答，或者不回答的狀況。要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。這樣能很好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益。

例如：在教學(xué)圓的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫(huà)圓，看哪個(gè)小組的方法最多。孩子們情緒高漲，想法很多，有的小組竟然用了五、六種畫(huà)圓的方法，如用圓規(guī)畫(huà)圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫(huà)圓，用繩子和鉛筆畫(huà)圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫(huà)圓等等。我看到有一組學(xué)生，用籃球在畫(huà)圓，他們?cè)诋?huà)圓時(shí)，用手心緊按籃球，卻怎么都畫(huà)不好。還有一組學(xué)生，只用了一根悠悠球的繩子，就畫(huà)好了?？粗鴮W(xué)生們?cè)谧约合朕k法，雖然有些著急，但當(dāng)他們畫(huà)好時(shí)，臉上的笑容是那么的燦爛，你就會(huì)深深的被觸動(dòng)。因此在課堂教學(xué)中，我們一定要把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、讓學(xué)生自己思考和總結(jié)

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)注重讓學(xué)生們自己動(dòng)手，自己思考，自己總結(jié)，自己真正成為課堂的主人，而教師只是組織者和輔導(dǎo)者。

例如：在教數(shù)的比較時(shí)，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)時(shí)，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類(lèi)推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。然后再讓學(xué)生們?cè)诓聰?shù)中，比較同位數(shù)的大小，總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。

四、從問(wèn)題解決走向應(yīng)用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睌?shù)學(xué)教學(xué)必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考方法。同時(shí)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

如在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，我讓學(xué)生解決這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題：學(xué)校請(qǐng)老年人和小朋友一起去秋游，老年人25人，小朋友150人，老師3人。售票規(guī)定：“門(mén)票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元。”請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。全買(mǎi)團(tuán)體票：（25+150+31 x20=3560（元）；不買(mǎi)團(tuán)體（25+3）×30+150×15=3090（元）；一部分買(mǎi)團(tuán)體票，一部分不買(mǎi)：（25+3+2）×20+（150-2）×15=2280（元）。這樣就把課堂教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們?cè)诓粩嗟貎A聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服，最后學(xué)生依靠自己的力量在小組合作學(xué)習(xí)中解決了問(wèn)題。開(kāi)放的思路，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力解決實(shí)際問(wèn)題，單純依賴(lài)課堂是不行的，課內(nèi)還需結(jié)合課外，才能更好地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高?？梢允墙處煵贾靡恍┱n外實(shí)踐活動(dòng)要求，或是教師將學(xué)生帶出校門(mén)，讓他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決方法，增強(qiáng)能力。如：學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生到商店去了解各類(lèi)商品的價(jià)格，看價(jià)格標(biāo)簽，學(xué)著讀一讀小數(shù)；學(xué)習(xí)面積單位時(shí)為體驗(yàn)1“平方千米”的大小，組織學(xué)生到世紀(jì)公園去玩，了解1平方千米大約有多大，使學(xué)生有個(gè)參照對(duì)象，方便了以后單位名稱(chēng)的實(shí)際應(yīng)用；認(rèn)識(shí)物體的形狀后，讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等搭一搭你喜歡的物體，學(xué)生的作品中出現(xiàn)了長(zhǎng)頸鹿、東方明珠、卡車(chē)……這樣，學(xué)生養(yǎng)成了留心周?chē)挛?，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。類(lèi)似這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都是十分重要的。

要想實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂，就要整體提高小學(xué)生的素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新教學(xué)，要讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的陣地，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。