鄧惠珍

摘 要：在近幾十年來，我的綜合國力不斷的增強，教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，其中電子白板教學設備的運用及時一個典型的例子。對于小學生來講，小學數(shù)學有著抽象，邏輯性強的特點，利用電子白板，能有效的提高課堂教學效率。本文將對小學數(shù)學中，電子白板的運用進行具體的探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；電子白板；教學；優(yōu)勢

電子白板教學手段能從學生實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，突破時空限制，利用Internet網絡豐富教學內容，促進學生對知識的理解和記憶。多媒體中電子白板教學的合理運用，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，促進學生主動學習，主動發(fā)展都有積極的作用。

一、電子白板運用于小學數(shù)學教學中的相關優(yōu)勢

（一）能夠對情景教學進行有效的構建

通常情況下，課堂當中的情境具體包括兩種：教師預設的情境以及課文中的情境。在比較傳統(tǒng)的小學數(shù)學的實際教學當中，嚴重缺少一定的情境，學生在面對著比較枯燥的知識點時非常容易失去學習興趣。在電子白板運用的教學的實際課堂當中，教師能夠利用電子白板的聚光燈、放大鏡、回放和導出以及屏幕漸顯等多種功能，把學生積極引入到數(shù)學教師預設的那些情境當中，讓原本枯燥的課堂能夠變得生動、有趣。

（二）能夠對課堂互動進行成功互動

一般來講，電子白板主要是有效結合黑板和現(xiàn)代信息技術形成的一種新型的媒體，在小學數(shù)學的實際教學課堂當中引入電子白板，能夠在很大程度上將比較傳統(tǒng)的教學模式打破，有效促進課堂當中的互動，對傳統(tǒng)課堂當中缺少互動性的缺點進行一定的彌補，可以大大提高教學的效率。在小學數(shù)學的課堂當中利用電子白板進行教學，具體能夠分為教師與教學內容之間的互動、學生與電子白板之間的互動、師生互動以及生生互動。

（三）能夠有效豐富資源

現(xiàn)階段，電子白板可以成為信息化教學當中的一個主流媒體，非常重要的一個原因是電子白板有著非常強大的一個資源庫。一般來講，數(shù)學學科有著很強的邏輯性以及抽象性，而對于那些數(shù)學剛剛接觸的小學生，缺乏嚴密的邏輯性，很難理解抽象的知識點，在小學的數(shù)學課堂當中引入電子白板之后，其強大的資源庫在很大程度上解決該弊端。在電子白板當中主要包括的資源有下面5種：第一種是電子白板當中自帶的一種資源，有著清晰明了的分類，極其豐富；第二種是自制的教學方面的資源，教師能夠根據(jù)本節(jié)課的實際目標或者課堂的實際需要，在上課前進行教學資源的制作；第三種是計算機當中的資源，在進行使用時，只需要用電子筆對切換那個按鈕進行點擊即可；第四種是在課堂當中生成的那些資源，電子白板有著很強的保存方面的功能，能夠記錄教師在實際課堂當中的操作；第五種是網絡當中的資源。

二、白板教學在小學數(shù)學的運用

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

交互式白板具有觸摸屏的效果，只要會用電腦就可以操作，還能應用遮罩、聚光燈、拉幕、拍照、擦除、翻頁等特殊效果和技巧，可根據(jù)教學需要設計形式多樣的引入情境和研究活動，集中學生注意力，提高學生的學習興趣，充分調動學生積極思維，提高課堂教學效率。

一位教師在教學《旋轉與平移》時，呈現(xiàn)了不同形式的旋轉與平移動畫，學生興趣盎然，積極參與操作與分類。尤其是探究圖形平移規(guī)律的環(huán)節(jié)，學生在白板上用手點擊圖形演示平移的方向與距離，圖形平移過程一目了然，孩子們特別興奮，體驗了成功的樂趣。

（二）突出觀察點，培養(yǎng)學生觀察能力

在數(shù)學課堂中由于受時空限制，難以展現(xiàn)物體真實面目，使學生難以體驗空間感。例如，在講解長方體的特征時，傳統(tǒng)的教學是使用長方體教具讓學生觀察。因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學技術則能很好的解決這個問題。我根據(jù)教學要求需要引導學生從長方體的面、棱、頂點這三方面探討。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學生觀察出相對棱的長度相等；最后，在講解長方體6個面的大小有什么關系時，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。這樣學生通過觀察得出相對面的面積相等的結論。由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確的觀察法，引發(fā)學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。

（三）延伸和拓寬教學時空維度，培養(yǎng)學生想象力

想象力是智能的核心。運用多媒體教學，不僅能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學生的具體形象思維，培養(yǎng)學生想象力。例如，圓面積公式的推導，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓拼成一個長方形近似度較差，引起很多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。我們應用電子白板教學軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。隨著等份份數(shù)的增加，把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎。

三、總結

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創(chuàng)設直觀形象材料的場景，激發(fā)了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。電子白板教學的優(yōu)勢顯而易見，但并不能完全否定傳統(tǒng)媒體的長處，只有與傳統(tǒng)媒體有機結合，優(yōu)勢互補，才能促使教學的整體優(yōu)化。

參考文獻：

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