陳志紅

摘 要：語(yǔ)言是人類交際的重要工具，而幼兒園階段又是能力掌握的重要階段。下面，本文就幼兒園階段語(yǔ)言類教學(xué)展開(kāi)具體分析，主要包括學(xué)習(xí)價(jià)值及意義，以及相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；幼兒園階段；學(xué)習(xí)價(jià)值及意義；教學(xué)策略

一、學(xué)習(xí)價(jià)值與意義

語(yǔ)言是人類基本的交流工具，同時(shí)，作為各個(gè)學(xué)科研究的重要基礎(chǔ)工具，它對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必須要掌握的一項(xiàng)能力。幼兒階段是語(yǔ)言掌握以及培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力的重要階段，可以說(shuō)，幼兒階段是整個(gè)語(yǔ)言培養(yǎng)的最佳階段，所以，教師要抓住時(shí)機(jī)。要知道，我們無(wú)論想要給他們傳授任何知識(shí)都需要有語(yǔ)言作為基礎(chǔ)。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言感知能力，幫助他們獲得傾聽(tīng)，感悟，欣賞，表達(dá)等方面的一些能力。語(yǔ)言作為學(xué)生的基本能力，是學(xué)生認(rèn)知，情感以及行為等方面能力提升的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了這一基礎(chǔ)能力，才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高自身的能力。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言作為基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)基本技能。另外，幼兒園階段使學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要階段，教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一技能，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自己的語(yǔ)言技能進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)難點(diǎn)

由于幼兒園階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面能力都不完善，思維方式也很千奇百怪，我們都知道，小孩子的心理與我們大人的心理是完全不同的，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，揣摩在幼兒園階段學(xué)生的心理也是一大難點(diǎn)。另外，學(xué)生的理解能力有限，心智還不夠成熟，所以對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)他們可能無(wú)法理解，這就需要教師付出更多的心血，來(lái)根據(jù)學(xué)生們的掌握情況和理解能力適當(dāng)改善教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。最后，就是幼兒園階段的學(xué)生的注意力很容易分散，他們的注意力集中時(shí)間可能僅僅占一整節(jié)課的三分之一，所以，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注重吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的投入到課堂教學(xué)中。

由于心理方面，思維方面，理解能力方面以及注意力方面這多方面因素的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)存在一定的難度。

三、適當(dāng)使用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中可以說(shuō)是一種很有價(jià)值的教學(xué)方式，由于幼兒園階段的學(xué)生的理解能力有限，而情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解。具體有以下幾種方式。

1.利用身邊資源創(chuàng)設(shè)情境。

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)利用身邊的資源進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，這種方式不僅操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力。

例如在學(xué)習(xí)《圓圓圓》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我提前將教師中裝飾了很多圓形的小標(biāo)記或者是小卡片，然后讓學(xué)生自由尋找圓形的物品，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，獎(jiǎng)勵(lì)找到圓形最多的學(xué)生。這樣一來(lái)，課堂的教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來(lái)，學(xué)生也真正的投入到課堂中去，對(duì)于“圓”這一個(gè)概念也走了相對(duì)比較清楚的掌握。

再如，在講到各種顏色等方面的內(nèi)容時(shí)，教師就可以提前買一些彩虹糖，先交給學(xué)生各種顏色的表達(dá)方式，然后再拿出不同顏色的糖果讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜都是什么顏色，猜對(duì)的話就可以獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的糖果。在幼兒園階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)于糖果都沒(méi)有抵抗力，一看到糖果之后，整個(gè)課堂氛圍都被激活了，學(xué)生們也積極的參與到課堂中去，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生提高了語(yǔ)言認(rèn)知能力。

2.利用角色扮演。

角色扮演也是一種很不錯(cuò)的方式，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入情境中去。教師可以在上故事課前提前制作好一些小道具，例如在講解《小烏鴉和小狐貍》的故事時(shí)，教師就可以制作一些小烏鴉和小狐貍的頭飾，然后根據(jù)學(xué)生們的意愿下發(fā)給各個(gè)學(xué)生。讓他們成為小狐貍或者是小烏鴉，然后再邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行表演。通過(guò)這種方式，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的熱情和積極性，幫助學(xué)生投入到故事中去，從而更好的理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生理解。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生自我提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在講解《動(dòng)物狂歡節(jié)》這個(gè)小故事的時(shí)候，在讀完全篇故事之后，教師就可以提問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：（1）小朋友們你們最喜歡誰(shuí)呀，為什么喜歡她呀？（2）小狐貍這樣做對(duì)不對(duì)呀，為什么呢？怎樣做才是正確的呢？在教師拋出這些問(wèn)題之后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。這樣一來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生深入的探究文章，錘煉語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)言技能。

總體來(lái)說(shuō)，幼兒園階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面能力都不夠完備，教師在教學(xué)的過(guò)程中存在一定的難度，教師要結(jié)合學(xué)生的的個(gè)性特征，適當(dāng)完善教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。

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