章靈燕

摘 要：多媒體在《唐詩(shī)宋詞》教學(xué)中的應(yīng)用可以通過(guò)下面三個(gè)部分進(jìn)行討論：其一，多媒體幫助教師拓展了詩(shī)詞鑒賞的認(rèn)識(shí)范圍。教師在為詩(shī)詞的教授作準(zhǔn)備時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢?cè)娫~資源，擴(kuò)容教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的使用來(lái)展現(xiàn)詩(shī)詞所蘊(yùn)含的魅力；其二，多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自主鑒賞詩(shī)詞，并且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面也提供了幫助；其三，多媒體能夠幫助詩(shī)詞教學(xué)制造氛圍，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決重難點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)感方面的訓(xùn)練也有幫助。本篇文章便針對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體；《唐詩(shī)宋詞》；教學(xué)應(yīng)用

在當(dāng)今世界的發(fā)展過(guò)程中，信息化時(shí)代的到來(lái)使互聯(lián)網(wǎng)與多媒體快速進(jìn)步，普通的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能支撐現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生的需要，需要對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新。因?yàn)椤短圃?shī)宋詞》所包含的知識(shí)點(diǎn)滲透在語(yǔ)文的知識(shí)的每個(gè)部分，所以要求教學(xué)方法一定要靈活，多媒體非常符合這個(gè)要求。從一個(gè)角度來(lái)講，我們能夠在網(wǎng)上找到大量的詩(shī)詞資源，在課堂上使用多媒體的教學(xué)方式就可以舉一反三，縱橫捭闔；從另一個(gè)角度來(lái)講，多媒體也能夠通過(guò)展示圖片、畫(huà)面、視頻、音頻等拓展課堂教學(xué)容量，提高師生間的交流，增加教學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)勁頭。

一、多媒體幫助教師拓寬了詩(shī)詞鑒賞知識(shí)的認(rèn)識(shí)范圍

《唐詩(shī)宋詞》所包含的知識(shí)概括性極強(qiáng)，滲透在語(yǔ)文知識(shí)的各方各面。正是由于詩(shī)詞知識(shí)內(nèi)容的多樣性、多元性，教學(xué)方式需要靈活多變，因此，這和多媒體的使用不謀而合。將多媒體應(yīng)用在《唐詩(shī)宋詞》的教學(xué)中，我們便能夠使用其提供的多種媒介幫助豐富教學(xué)內(nèi)容，將課本知識(shí)延伸到課外生活，擴(kuò)大詩(shī)詞教學(xué)的視野。由此來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，填充自身的詩(shī)詞鑒賞知識(shí)，在教學(xué)時(shí)就可以多加使用，不僅可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?qū)⒅R(shí)性、趣味性集合起來(lái)，加強(qiáng)了師生之間的交流，提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)使用各種媒介，教師和學(xué)生之間可以形成一種較為輕松的教學(xué)氛圍，使把教育附于在樂(lè)趣當(dāng)中成為可能，更近一層使其變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的勁頭。

二、多媒體幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)詞鑒賞知識(shí)

在教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)課堂和多媒體的有效結(jié)合，教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在互聯(lián)網(wǎng)上的大量的詩(shī)詞鑒賞資源進(jìn)行搜集查詢，在查詢資料的過(guò)程中將網(wǎng)上資源中的知識(shí)與語(yǔ)文教材有效地結(jié)合起來(lái)。重要的是，我們必須把教材的知識(shí)體會(huì)深透，掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，最好應(yīng)該使用一些能夠起到良好作用的教學(xué)方法，爭(zhēng)取給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，我們可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，比如說(shuō)，學(xué)完《桂枝香·金陵懷古》這一篇詞后，安排學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找別的相同主題的詩(shī)詞開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力的發(fā)展，提高學(xué)生自身的自主化和個(gè)性化的水平。讓每個(gè)學(xué)生都能夠在多媒體的幫助下對(duì)詩(shī)詞鑒賞知識(shí)進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)。這能夠擴(kuò)充學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的課堂上所學(xué)到的知識(shí)面，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

三、多媒體能夠充實(shí)教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量

營(yíng)造穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，鼓舞學(xué)生積極學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。如果人們對(duì)一種東西感興趣的話，就會(huì)主動(dòng)去了解，不會(huì)被動(dòng)接受。學(xué)生如果能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)投入更高的精力去學(xué)習(xí)，這就好像是“好之者不如樂(lè)之者”。在學(xué)習(xí)《唐詩(shī)宋詞》的課堂上，我們使用多媒體努力使詩(shī)詞的教授可以在學(xué)生眼前浮現(xiàn)詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景，生動(dòng)形象地通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首詩(shī)時(shí)，教師可以在課堂上利用多媒體播放潮水聲，這能夠使學(xué)生更好地感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘的聲音和聯(lián)想月夜潮水來(lái)回激蕩的美景，這樣可以通過(guò)營(yíng)造視聽(tīng)的場(chǎng)景使學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的注意力，積極求學(xué)，比平書(shū)直述更為有效，還能加深學(xué)生的理解，做到一舉兩得。

在教學(xué)的過(guò)程中，將教材內(nèi)容和多媒體很好地結(jié)合起來(lái)使用，通過(guò)在想象方面的鍛煉，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，起到了很重要的作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！毕胂罅κ菬o(wú)限的，它可以包含著世界上所有存在的東西，促進(jìn)學(xué)生想象力的進(jìn)步，同時(shí)也可以促進(jìn)知識(shí)進(jìn)步。因?yàn)樵?shī)詞鑒賞是一門需要豐富的想象力的學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)《望海潮》這一課時(shí)，教師可以制作優(yōu)美的課件進(jìn)行講解，前半部分是江南勝地杭州的鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美景和優(yōu)美的音樂(lè)，慢慢變?yōu)殄X塘大潮波濤洶涌的浪濤聲，這種直觀形象的畫(huà)面可以使學(xué)生在解讀詩(shī)詞時(shí)，對(duì)其進(jìn)行深入想象，理解古詩(shī)詞句的含義，從而體會(huì)詩(shī)詞的深層含義，掌握詞句間的情感，使讀者與作者在情感間進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。由此來(lái)講，我們一定要推動(dòng)學(xué)生在抽象思維到形象思維方面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將多媒體和《唐詩(shī)宋詞》的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以為師生、教學(xué)提供極大的便利，多媒體在《唐詩(shī)宋詞》教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代社會(huì)教育進(jìn)步的必然結(jié)果，也是信息時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。如果教師可以對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并且用心仔細(xì)的收集整理適合教材和課堂教學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的課件，那么在《唐詩(shī)宋詞》的教學(xué)中也會(huì)獲得優(yōu)秀的成果。

參考文獻(xiàn)：

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