王曉芳

摘 要：幼兒教育是啟蒙孩子的第一階段，此階段的教育對(duì)于之后的起到重要的基生活、學(xué)習(xí)具有奠定基礎(chǔ)的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，幼兒教育越來(lái)越受到重視，教學(xué)要求和水平相應(yīng)的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)開(kāi)展；策略；方式方法

一、自由、開(kāi)放的游戲活動(dòng)

以往，幼兒在幼兒園進(jìn)行的各種游戲活動(dòng)都是教師安排的，幼兒只是被動(dòng)地、機(jī)械地來(lái)完成教師布置的任務(wù)，完全沒(méi)有自主可言，幼兒就像是一個(gè)能被操縱的玩偶，逐漸喪失了活潑好動(dòng)的天性，不利于幼兒身心健康和諧的發(fā)展，就更別提創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。所以，我們必須改變過(guò)去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動(dòng)的陣地真正地還給幼兒。

新時(shí)期，我們必須認(rèn)清教師在游戲活動(dòng)中的身份和地位，他們不再是高高在上的主導(dǎo)者，而是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的支持者、維護(hù)者、觀察者、記錄者和引導(dǎo)者。我們?cè)谌粘；顒?dòng)中，要多選擇開(kāi)放、自主的游戲活動(dòng)，要學(xué)會(huì)征求幼兒的意見(jiàn)，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進(jìn)行活動(dòng)，這樣不僅可以同時(shí)開(kāi)展多個(gè)游戲活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能得到快樂(lè)、滿(mǎn)足和進(jìn)步，并且可以讓幼兒深刻地感覺(jué)到游戲是他們自己的，他們也有自主選擇的權(quán)力，教師可以采納他們的意見(jiàn)，他們雖小但也是被尊重的。

作為教師，放開(kāi)手讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓他們自己確定游戲規(guī)則，自己圈定游戲場(chǎng)所，自己選擇合作伙伴，自己設(shè)定活動(dòng)方式，更能夠把他們真實(shí)的心境和思想感情表露出來(lái)，而且也能更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力，真正使幼兒快樂(lè)地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

二、教師、家長(zhǎng)、孩子是有機(jī)體

眾所周知：自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，扼殺天性和本性，就是扼殺成長(zhǎng)的活力和動(dòng)力，不一樣的教育決定不一樣的結(jié)果。孩子既是我們的前身，又是我們的未來(lái)，身為教師和家長(zhǎng)的我們現(xiàn)在所做的就是走進(jìn)孩子的生活，去認(rèn)識(shí)孩子生動(dòng)、多彩的精神世界，把自己投入到孩子那天真無(wú)邪的世界中，去引導(dǎo)他們，支持他們，家庭教育和學(xué)校教育完全是兩個(gè)范疇的教育，家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是終身教育，可以是以孩子特性出發(fā)的個(gè)性教育，學(xué)校教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)只是成長(zhǎng)某個(gè)階段的教育，只能做到一對(duì)多的共性教育，學(xué)校教育不能代替家庭教育。當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)自己的孩子無(wú)能為力的時(shí)候，就把孩子直接推給老人或完全寄希望于老師，就等于放棄了對(duì)孩子的終身教育，也可以稱(chēng)之為失職的父母，最后承擔(dān)后果的也只有我們自己。無(wú)論現(xiàn)在孩子是什么狀況，作為家長(zhǎng)首先要承擔(dān)起自己的責(zé)任，教育的奇跡是靠父母的精神引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的，只有不斷提升自己面對(duì)問(wèn)題的能力，才有可能讓孩子變得更好。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。所謂習(xí)慣，是指不斷重復(fù)或練習(xí)而形成的固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化。人們一旦形成良好的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)、生活和工作的效率便會(huì)提高。研究表明，3～12歲是年輕一代形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。然而，我們家長(zhǎng)卻總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養(yǎng)成偏食、挑食的壞習(xí)慣，有的甚至追在孩子后面跑著喂飯，生怕孩子餓著，或是一味滿(mǎn)足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營(yíng)養(yǎng)失衡；合理、科學(xué)的搭配才是孩子健康成長(zhǎng)的前提保障。除此之外，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該在習(xí)慣形成的關(guān)鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關(guān)愛(ài)；說(shuō)起孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能不關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高，而學(xué)習(xí)能力是由感覺(jué)動(dòng)作、聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)三大功能決定的。好習(xí)慣的養(yǎng)成則需要以下幾個(gè)條件：①?gòu)男∨囵B(yǎng)；②從小事抓起；③不能有例外；④營(yíng)造良好的家庭氛圍和制定規(guī)范并合理運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制；⑤注意實(shí)踐和行為指導(dǎo)。借用英國(guó)的一句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣；習(xí)慣形成性格；性格決定命運(yùn)。說(shuō)的就是，要形成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)！總之，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣使孩子受益終生。

四、培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

聽(tīng)是孩子天生具備的能力之一，而這一能力在不同的孩子身上，發(fā)揮出的效果參差不齊，特別是小孩子，不是他們聽(tīng)不到或聽(tīng)不懂，而是他們沒(méi)有一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在上課中，老師在講，他們確是左顧右盼，沒(méi)有吧認(rèn)真聽(tīng)講放在心上。為此，教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)就要及時(shí)地糾正孩子的種種習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)能力。只有孩子會(huì)聽(tīng)了，孩子才能會(huì)學(xué)。培養(yǎng)孩子的聽(tīng)課習(xí)慣，除了在平時(shí)的教學(xué)中教師時(shí)刻提醒學(xué)生外，我們還有有針對(duì)性的去培養(yǎng)。例如，我們可以利用課間的時(shí)間給孩子講一些故事，在孩子講述故事之前，要求孩子時(shí)時(shí)刻刻地強(qiáng)調(diào)我們要做一個(gè)有禮貌、知道尊重他人的小朋友，在聽(tīng)故事時(shí)一定要保持安靜，做一個(gè)最文明的聽(tīng)眾，而且每天都給表現(xiàn)最好的孩子一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，由于故事是孩子感興趣的東西，孩子也樂(lè)于聽(tīng)講，孩子的注意力也會(huì)高度的集中，久而久之，孩子的認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣也就漸漸的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉菲，我國(guó)學(xué)前教育立法的內(nèi)容研究[A].沈陽(yáng)師范大學(xué)》，2015年.

[2]史輝，學(xué)前義務(wù)教育勢(shì)在必行[J].文教資料，2010年28期.