葉文潔??

摘 要：高中學生由于表達詞匯量少和語法運用能力差的原因，造成了學生對于英語興趣不高、英語寫作效果不理想的狀況。學生“核心素養(yǎng)”概念的提出對于高中英語寫作教學指明了方向，在高中英語寫作學習方法、教學方法、教學目標、能力考核等方面均有涉獵。本文以“核心素養(yǎng)”框架為指導思想，結合目前高中英語寫作教學現(xiàn)狀，針對核心素養(yǎng)指引下的英語寫作教學情況進行分析和闡述，旨在提高學生英語寫作能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；寫作教學

2016年9月13日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。確立了學生核心素養(yǎng)的文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，提出了學生培養(yǎng)的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出對于各學科的人才培養(yǎng)目標、課程標準以及教學活動等具有一定的指導意義，并對其提出了更高的要求。那么“核心素養(yǎng)”對于高中英語教學乃至英語寫作具有哪些影響和指導意義呢？

一、 高中英語寫作教學現(xiàn)狀

英語寫作是英語教學和語言訓練的重要內容，也是語言學習評價的重要項目。然后英語寫作的教學和學習與聽、說、讀相比都更為困難，并且英語寫作的學習更多的是采用背誦范文、模擬寫作的方式，以通過相應的英語考試。下面結合自身多年英語寫作教學的經驗，針對目前高中英語寫作教學和學習現(xiàn)狀進行分析，以明確核心素養(yǎng)指引下的英語寫作教學的努力方向。

1. 高中英語寫作要求

在明確高中英語課程標準的基礎之上，對高中英語寫作的要求主要是要求學生能運用英語正確、達意和得體地表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，形成規(guī)范的寫作習慣。并且高中學生所面臨的終極考驗——高考對英語寫作的要求是能夠根據不同的文體，使用恰當的語言形式；做到文章扣題、內容充實、結構完整、邏輯性強、語意連貫。

2. 傳統(tǒng)高中英語寫作教學

教學方法：傳統(tǒng)的高中英語寫作教學模式一般為：給出題目——提出要求——學生完成——教師批改。這幾個環(huán)節(jié)都是由教師決定的，寫作教學內容或話題由教師決定后給學生，以致無法激發(fā)學生的表達欲望和興趣，甚至引起學生對英語寫作的反感和抵觸。英文寫作要求也是教師提出來，在教學中較少關注情感因素對寫的激勵、促進作用；教師只給學生有限的時間，教師批改后僅僅給個分數使學生不知道如何改進。練來練去，就這幾種形式，久而久之學生對寫作失去興趣。教師們對學生失望的同時，很少考慮學生為什么寫不出寫不好。這種英語寫作教學模式和方法過于單一和死板，不僅不利于學生英語寫作興趣的培養(yǎng)，而且對于學生寫作能力的提高、寫作技法的掌握以及寫作知識的積累和運用都具有很大的禁錮作用。

教學內容：傳統(tǒng)的英語寫作教學內容首先表現(xiàn)在對于英語單詞、句式、語法的教學，這是大多數英語教學中所教授的重點，仿佛英語學習就是背單詞、背句子、背文章。英語教學所用教材也僅僅局限于規(guī)定的高中英語教材，使得學生在毫無英語寫作氛圍的環(huán)境中學習枯燥的單詞、句式、語法，教學內容過于枯燥無趣，不利于學生英語寫作水平的提高。

學習評價：高考英語寫作的評分標準主要是根據文章內容表達、語法結構、詞匯使用情況、復雜結構、高級詞匯使用、寫作完成情況、文章字數、字體漂亮與否等將文章劃分5個等級，每個等級相差5分。其考核標準過于死板和嚴苛，如字數要求、高級詞匯量的使用、句式復雜程度等評價標準，將學生英語寫作學習引入到一個誤區(qū)。主導的高考考核機制尚且如此，且不說對于學生平時寫作情況的考核情況了。

二、 核心素養(yǎng)指引下的英語寫作教學

鑒于目前高中英語寫作教學現(xiàn)狀的不理想，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的發(fā)布，對于高中英語教學以及高中英語寫作教學起到指引作用。對于高中學生英語寫作的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學生發(fā)展核心素養(yǎng)對于高中英語寫作教學具有深遠的影響。

1. 高中英語寫作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是以“全面發(fā)展的人”為核心，包含文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個層面，學會學習、健康生活、人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創(chuàng)新六個具體表現(xiàn)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)在高中英語寫作教學、學生英語寫作能力提高方面的表現(xiàn)具體表現(xiàn)為以下幾方面：

核心素養(yǎng)與英語寫作文化基礎。高中英語學習其實是一種語言的學習、英文文化的學習，而英文寫作更是需要深厚的文化底蘊、人文情懷和審美情趣。對國內外人文領域基本知識和成果的積累，以及具有以人為本的意識，健康的審美價值取向等，都有利于高中生英語寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。另外學生核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探究的科學精神，也有利于高中英文寫作質量的提升。

核心素養(yǎng)與英文自主學習。核心素養(yǎng)有利于高中英文寫作能力的提升，培養(yǎng)學生自主發(fā)展、善于學習、勤于反思、思維創(chuàng)新的意識。讓學生正確認識和理解英文寫作的價值，培養(yǎng)學生積極學習的態(tài)度和濃厚的英文寫作興趣，掌握英文寫作方法。并且促使學生能夠緊隨時代步伐，善于利用網絡資源以及移動媒體等信息化手段自覺有效地進行英文寫作學習。

核心素養(yǎng)與英文寫作實踐。學生發(fā)展的核心素養(yǎng)對于提升學生的社會責任感和歸屬感，同時明確英語語言學習以及英文寫作學習不是崇洋媚外，而是增強國家認同感，使得學生具有一定的社會擔當。另外高中英語寫作學習需要學生的實踐創(chuàng)新，通過參與一定的社會實踐活動讓學生英語寫作能力得以鍛煉與提高。

2. 核心素養(yǎng)對高中英語寫作教學指引

核心素養(yǎng)促進形成高中英語寫作課程體系。以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為導向的英語課程體系，在教師教學、學生學習、英語教學目標的改革等方面具有重要的作用。而對于高中英語寫作課程教學的課程標準、教學體系的形成，參照英語課程體系的框架，在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的指引下，對英語寫作目標、英語寫作培養(yǎng)方式、英語寫作落腳點等方式進行變革。高中英語寫作課程目標不僅是為了促進學生英語寫作能力的提高，而是對學生英語文化素養(yǎng)的提升，如學生的人文情懷、審美情趣、勇于探索的精神、樂善樂學的精神，以及社會責任和國家認同感等核心素養(yǎng)的提升有重要意義。英語寫作課程標準的落腳點應該是學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，更好地挖掘學生的寫作潛能，激發(fā)學生的英文寫作興趣，促進學生的自我發(fā)展。

核心素養(yǎng)對學習方法的指引。學生發(fā)展核心素養(yǎng)在學會學習、健康生活、人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創(chuàng)新六個具體表現(xiàn)都對于高中英文寫作方法具有明確的指導意義。如國際理解和實踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)，通過各類社會實踐活動，增加學生與外國友人交流的機會，提升高中學生對于英語寫作的實踐運用能力。自主發(fā)展中的勤于反思、自主學習和信息意識，其核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生自主學習的能力、方法具有一定的指導，促使學生善于利用信息技術、培養(yǎng)學生自主學習的精神和善于鉆研、探究的創(chuàng)新意識。學生發(fā)展核心素養(yǎng)對于學生進行思維引領，利用問題培養(yǎng)學生遇到問題和解決問題的能力，以及利用情感素材培養(yǎng)高中英語寫作的核心素養(yǎng)具有至關重要的作用。

核心素養(yǎng)對教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)對教師素養(yǎng)的培養(yǎng)首先表現(xiàn)在對教師職業(yè)情懷和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提升教師的文化品格。因為高中英語寫作教學需要英語教師具有國際情懷和國際視野，并且要求教師對于英文文化、英文文學、英語言國家的歷史、人文等都有所涉獵，只有這樣在英語寫作教學過程中才能根據學生需求，對學生英文寫作進行指導。另外核心素養(yǎng)要求英語教師在教學過程中不能只是為了考試、高考成績等功利目的，以學生為中心在英語寫作教學中與學生進行互動，并積極探索符合學生寫作習慣，滿足學生對英語寫作的知識渴望，養(yǎng)成學生自主學習的習慣和探索鉆研的精神。最后核心素養(yǎng)要求教師具有勇于探索、善于反思等自主學習的精神，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能提升教師的個人魅力，讓高中學生在英文寫作學習過程中能夠更好地進行學習。

三、 結語

學生核心素養(yǎng)框架的提出無疑對于高中英語寫作的學生學習、教師教學、課程開展等具有宏觀的指導意義。通過本文對于高中英文寫作和學生核心素養(yǎng)的分析論述，可以看出高中英文寫作對于學生核心素養(yǎng)的落實途徑主要是通過課程改革、教學實踐以及教育評價等方面推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。而學生核心素養(yǎng)六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用對于高中英語寫作具有極大的促進作用。

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