何福榮

摘 要：閱讀，是一個(gè)十分具有價(jià)值性和持久性的學(xué)習(xí)性活動(dòng)。通過閱讀，學(xué)生能夠從書中學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，感受到世界文化的璀璨和魅力，同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)知識(shí)等。無論是對(duì)于學(xué)習(xí)還是工作，閱讀都具有極其重要的意義。而小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，特別是一個(gè)對(duì)語文這個(gè)科目建構(gòu)起思想認(rèn)知和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵階段，所以小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是重中之重的。關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是一個(gè)重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

語文閱讀是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，是語文學(xué)習(xí)體系中的一項(xiàng)重要工程，是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)版塊。小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文閱讀的看法態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況很大程度上會(huì)影響他們將來的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)和閱讀水平。毫無疑問，通過閱讀，學(xué)生能夠開闊新的眼界，發(fā)現(xiàn)新的思想，認(rèn)識(shí)新的世界，收獲新的知識(shí)，學(xué)生從閱讀中是受益匪淺的。所以，如何開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中所必須要重視的。

一、開展群文閱讀，廣泛涉獵，追求博覽群書的閱讀效果

要想學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，了解更多方面的文學(xué)，僅僅局限于單方面的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要開展群文閱讀。群文閱讀，也即廣泛地涉獵多種類型、多種風(fēng)格和多種題材的讀物，無論是對(duì)于課內(nèi)閱讀還是對(duì)于課外閱讀來說，學(xué)生可以通過群文閱讀去學(xué)習(xí)和吸收各種各樣主題和類型的文學(xué)知識(shí)，從而提升文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于群文閱讀，教師可以從幾個(gè)方面來著手進(jìn)行教學(xué)。首先，根據(jù)體裁來選擇讀物。不同體裁的文章、書刊等讀物是初中生必須要掌握的。在這個(gè)過程中，去閱讀去了解和去掌握不同的體裁能幫助學(xué)生在今后的寫作中對(duì)于不同的體裁更加有方向性和目標(biāo)性，不至于腦子一片空白不知道如何下手。比如說，記敘文，小學(xué)生必須要閱讀一些記敘性的文章和材料，像小學(xué)課文《鄧小平爺爺植樹》，這里面就對(duì)鄧小平爺爺植樹時(shí)的一些場(chǎng)景做了描述和形容，使作者一讀就能夠想象到當(dāng)時(shí)的畫面。再例如描寫類的文章，像《黃山奇石》，教師需要在給學(xué)生講解這篇文章的時(shí)候引導(dǎo)他們?nèi)シ治雒鑼戭愇恼滦枰盐盏囊c(diǎn)，比如如何形象生動(dòng)又準(zhǔn)確地把事物的特點(diǎn)給充分刻畫出來等問題。再有一個(gè)就是詩歌，例如唐代詩人杜牧的《秋夕》——銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。教師必須要讓學(xué)生多閱讀古詩宋詞等詩歌，再進(jìn)一步地從中感受與學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀也是一個(gè)重要方面。在小學(xué)語文閱讀中，童話故事就是一個(gè)有機(jī)組成部分，小學(xué)語文課本中就包括了較多的童話故事，教師也可以讓小學(xué)生多去閱讀童話故事，感受童話世界里的美好和快樂?；蛘咴陂喿x過后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行想象和寫作童話故事，然后再給同學(xué)講故事以進(jìn)行分享交流。無論如何，群文閱讀都是小學(xué)語文閱讀教學(xué)里的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是有促進(jìn)作用的。

二、進(jìn)行專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，達(dá)到精益求精的效果

群文閱讀是進(jìn)行廣泛地閱讀，以最大限度地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。但是，如果只有群文閱讀而忽視專項(xiàng)閱讀的話，可能會(huì)造成多而不精的結(jié)果，不利于學(xué)生的綜合閱讀發(fā)展。所以，專項(xiàng)閱讀也是有必要進(jìn)行的。對(duì)于小學(xué)生而言，首先教師要重點(diǎn)分析課本上的選文，對(duì)它們進(jìn)行深度的剖析，再進(jìn)一步根據(jù)課本上選取的課文的特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)閱讀的訓(xùn)練。比如說《荷葉圓圓》這篇課文，其中寫到“小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀……”。這是一種散文詩，通過賦予大自然的事物人的情感和語言來描寫荷葉的特點(diǎn)，其中充滿童真與童趣，有利于激發(fā)小學(xué)生的想象力。類似的文章還有《快樂的節(jié)日》。由此，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行這種散文詩的閱讀，閱讀量上去了，學(xué)生對(duì)于這類文章讀物的語感就增強(qiáng)了，有利于他們今后在接觸這類閱讀材料時(shí)對(duì)其進(jìn)行更好的理解和把握。

三、運(yùn)用多種媒體進(jìn)行閱讀素材的查找，充分利用資源

在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，教師可以考慮通過運(yùn)用信息技術(shù)來有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在搜集寫作素材上，信息技術(shù)就可以發(fā)揮它的巨大的作用了?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)儲(chǔ)備了大量數(shù)據(jù)和海量資源的空間，相比于紙質(zhì)閱讀，運(yùn)用信息技術(shù)可以搜索到更多種類與更大范圍的閱讀資料和素材，比如有描寫類的、記錄敘述事件類的、外出游玩類的和自發(fā)性想象類的等多個(gè)層面的閱讀素材，這樣就為小學(xué)生尋找閱讀資源提供了很大的幫助。例如，學(xué)生想要尋找一些關(guān)于科學(xué)技術(shù)的文章和書刊，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，然后把搜索到的閱讀材料進(jìn)行整理再給學(xué)生讓他們進(jìn)行閱讀。此外，一些雜志報(bào)紙上的內(nèi)容也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找得到，這就為學(xué)生選擇課外讀物提供了更多選擇和更大空間。充分利用信息技術(shù)的便利，是開展閱讀教學(xué)的一個(gè)重要途徑。

小學(xué)閱讀教學(xué)雖然還只是比較淺層次的教學(xué)，但是它是基礎(chǔ)性的，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的作用，是小學(xué)語文教學(xué)中不可替代的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。