李德容

摘 要：新課改從實(shí)施到現(xiàn)在也已經(jīng)過(guò)去好幾年了，不可否認(rèn)我國(guó)的教育質(zhì)量在新課改素質(zhì)教育的吶喊聲中取得了很大的進(jìn)展，這對(duì)于廣大教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有十分重大的意義。但是，深入我們的課堂當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)還是存在很多的問題，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，還有很長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型之路要走。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

語(yǔ)文被稱為是最重要的交際工具，它是人類文化的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、多元文化相互碰撞的今天，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)顯得愈發(fā)的重要。小學(xué)階段是學(xué)生人文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期我們必須提高語(yǔ)文的素質(zhì)教育功能，不僅僅要傳播給學(xué)生課本的知識(shí)，更要從道德、精神、品德和修養(yǎng)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和提高。當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作存在著很多的問題，所以，我們必須加快新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、 新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀

（一） 新課改流于形式

對(duì)于大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，新課程改革實(shí)施至今并沒有什么實(shí)質(zhì)性的改變和進(jìn)展。大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，照本宣科，過(guò)分依賴課本知識(shí)，教學(xué)的目標(biāo)仍然是以考試成績(jī)?yōu)橹行?，所謂的素質(zhì)教育、綜合發(fā)展只是一句口號(hào)。更有甚者，有些教師把新課改當(dāng)做“演戲”，只在校領(lǐng)導(dǎo)或其他老師來(lái)聽課時(shí)實(shí)行小組學(xué)習(xí)或其他新的教學(xué)模式，大多時(shí)候都是打著新課改的幌子，實(shí)行老一套的教學(xué)。

（二） 缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

目前我國(guó)大部分的小學(xué)教師年齡都偏大，尤其是在一些中小城市，這給新課改的實(shí)施造成了很大的難度。教齡較長(zhǎng)的老教師往往對(duì)新的一套教學(xué)模式帶有明顯的抵觸情緒，他們深信自己幾十年來(lái)積累下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才是最有效的。而且，由于年齡問題，大部分教師已經(jīng)沒有過(guò)多的精力去積極探索新的教學(xué)模式并進(jìn)行課堂模式的創(chuàng)新。教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新至關(guān)重要，要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)勢(shì)在必行。

（三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

可能新課改一開始實(shí)施的轟轟烈烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的熱情也在高漲。但是，經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移、校方的重視度的下降和教師流于形式的課堂，學(xué)生越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這種課程改革其實(shí)是換湯不換藥的，根本的東西并沒有改變，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又開始降低，甚至產(chǎn)生失望厭學(xué)的情緒。對(duì)于那些真正實(shí)行了新課改的學(xué)校來(lái)說(shuō)，也并非是沒有問題的。個(gè)別學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，有些學(xué)習(xí)自主性不高的學(xué)生在新課改的實(shí)行下，變得不知所措，不知怎么入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我們發(fā)現(xiàn)，很多教師所謂的語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)課文進(jìn)行閱讀和講解，語(yǔ)文試卷的答案緊扣標(biāo)準(zhǔn)答案。他們并不對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘和剖析，只注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解而不進(jìn)行知識(shí)的延展和聯(lián)系，使本應(yīng)精彩紛呈的語(yǔ)文課堂顯得單調(diào)乏味。這種填鴨式的、你聽我講的、幾近僵化的教學(xué)模式，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，扮演好引導(dǎo)者的角色。

（二） 運(yùn)用新的教學(xué)方法

在當(dāng)前的已探索出的較為新穎和有效的課堂模式有小組合作學(xué)習(xí)和情境教學(xué)法等。小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有創(chuàng)新意義的一種課堂教學(xué)革新，它改變了以往語(yǔ)文教師在課堂中的主角光環(huán)，學(xué)生開始發(fā)揮課堂主人翁的角色，在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和活力被充分激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，而不再是老師一人枯燥的獨(dú)奏。情景教學(xué)模式是指教師盡力在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，使學(xué)生在這種接近真實(shí)的氛圍中感知語(yǔ)文知識(shí)的魅力。比如在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師為了讓學(xué)生更身臨其境地感知小女孩的遭遇，鼓勵(lì)學(xué)生們表演一個(gè)情景劇，把文章以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更易于理解文章的中心思想和情感表達(dá)。

（三） 利用多媒體教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中的普遍運(yùn)用，教師可以熟練運(yùn)用多媒體手段來(lái)豐富課堂的內(nèi)容和形式。比如，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，文中有大量的描寫西沙群島美麗景色的片段，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅透過(guò)文字是很難去想象得到的。這時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)從網(wǎng)上搜索一些西沙群島的真實(shí)的照片為同學(xué)們展示出來(lái)，這種視覺和畫面的沖擊能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以適時(shí)地為學(xué)生播放一些具有教育意義的、與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的影片，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、 小結(jié)

新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作存在著新課改流于形式、缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等問題，對(duì)于筆者提出新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的策略，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法和利用多媒體教學(xué)等三方面內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉軍霞.新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].考試周刊，2011.