周川川

摘 要：多媒體技術(shù)是一柄雙刃劍，要想起發(fā)揮最佳作用，教師必須認(rèn)真反思以往應(yīng)用時存在的缺陷，并且逐步探索出完善一個個缺陷的有效途徑與手段，本文即針對相關(guān)問題具體闡述筆者的幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；應(yīng)用模式；頻率

現(xiàn)代語文課堂上，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的一部分。然而，很多教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，仍然存在不少的問題和缺陷。

一、當(dāng)前存在的缺陷

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用流于形式

多媒體技術(shù)進課堂的理念已經(jīng)盛行多年，然而，大多數(shù)小學(xué)語文教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)的時候，依然脫離不了流于形式的弊端。表面上看，教師制作了多媒體課件，但實際上，應(yīng)用的過程中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢并未真正展示出來，因此課堂效果也不好。簡言之，如何讓多媒體技術(shù)的應(yīng)用真正成為根植于語文課堂的一部分，是一個值得我們思考的命題。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式單一

在一份權(quán)威機構(gòu)組織的調(diào)查問卷中，百分之七十的教師簡單地把多媒體教學(xué)等價于電子課件，這實際上是一個誤區(qū)。多媒體技術(shù)涵蓋的領(lǐng)域涉及方方面面，比如說多媒體音頻、多媒體圖像、多媒體標(biāo)準(zhǔn)化、多媒體通信和檢索等等。如果教師對多媒體技術(shù)的理解過于單一和碎片化，那么應(yīng)用模式也就很單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候容易產(chǎn)生審美上的疲勞，失去一開始對多媒體技術(shù)的濃厚興趣。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平不高

多媒體技術(shù)不同于傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)，是一門近年來新興的教學(xué)藝術(shù)。很多教師從事教育行業(yè)多年，因此需要重新學(xué)習(xí)這門技術(shù)，在學(xué)習(xí)的過程中，由于年齡、精力、經(jīng)歷等各種原因，應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平也就逐漸出現(xiàn)了差異。毫無疑問，應(yīng)用的水平不高，則教學(xué)效果直接受到消極的影響。所以，教師自身多媒體技術(shù)應(yīng)用的水平不高，也是一個亟待探討與解決的問題。

（四）多媒體技術(shù)應(yīng)用的時機與頻率問題

古語說得好：“凡事過猶不及。”多媒體技術(shù)盡管有很多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不具備的優(yōu)勢，但是，如果教師應(yīng)用得過于頻繁，也是不利于其發(fā)揮最佳影響的。一方面，教師在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)過多過濫，學(xué)生的注意力會過于分散，很難真正再集中于我們的教學(xué)重難點上。另一方面，“物以稀為貴”，每一次多媒體技術(shù)呈現(xiàn)下的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說都是充滿新鮮感的，這種新鮮感的保持需要教師把握好應(yīng)用的頻率。比如說，如果教師每一次講解古詩的時候，都主要依賴多媒體，如果教師偶爾又一次采取傳統(tǒng)講授方式，對學(xué)生來說反而是新鮮有趣的。所以，不能過于依賴多媒體技術(shù)，要科學(xué)把握應(yīng)用這一技術(shù)教學(xué)的時機與次數(shù)。

二、補救完善的措施

（一）將多媒體技術(shù)滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)

絕大多數(shù)教師只在新授環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，其實，多媒體技術(shù)完全可以滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以通過多媒體拋出課文的重點問題、設(shè)置懸念等。學(xué)生的注意力一下就從課下的渙散狀態(tài)中緊張起來、集中起來，就為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基調(diào)。再比如說，教師的課后輔導(dǎo)或者是批改作業(yè)的過程，也可以借助多媒體技術(shù)?；蛘邔W(xué)生的作業(yè)放置于視頻展臺進行有針對性地指導(dǎo)點評，或者是將優(yōu)秀作業(yè)以圖片的形式在全班進行賞析等，都是比較高效的現(xiàn)代化作業(yè)講解方式。

（二）采取多樣化的應(yīng)用模式

多樣化的應(yīng)用模式其實指的是教師應(yīng)用多樣的多多媒體技術(shù)。比如說，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平時，就主要借助多媒體音頻技術(shù)。而在嘗試拓寬學(xué)生的閱讀容量，并且?guī)椭鷮W(xué)生進行詞語的辨析時，教師就可以借助多媒體檢索的技術(shù)，更加客觀的呈現(xiàn)出不同類型的語文常識?？傊鄻踊膽?yīng)用模式，彌補了以往語文課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要缺陷，可以更好地發(fā)揮其積極作用。

（三）切實提高自身操作多媒體技術(shù)的水平

盡管多媒體技術(shù)為現(xiàn)代語文課堂增添了青春和活力，但是，教師自身操作多媒體技術(shù)的水平其實是一個大前提。一方面，要借助一切機會和平臺努力夯實自身的多媒體操作方面的理論知識和功底；另一方面，教師本身必須在實踐中不斷提升實際的操作能力。只有理論與實踐相結(jié)合，我們課堂上運用多媒體技術(shù)的素養(yǎng)才會真正符合預(yù)期的目標(biāo)。

（四）科學(xué)掌控應(yīng)用時機與次數(shù)

中國唐代著名詩人白居易曾經(jīng)寫到：“物以稀為貴，酒以陳為美?！笨茖W(xué)掌控多媒體技術(shù)應(yīng)用的時機與次數(shù)，其實并不是一件難事，關(guān)鍵是要做好兩點。首先，教師要根據(jù)每個單元的課文內(nèi)容與類型，決定多媒體的使用問題。比如說，這個單元的主題是風(fēng)景，那么多媒體技術(shù)展示風(fēng)景類圖片就是最合適的，要使用多媒體技術(shù)。而另外一個單元多以說明文為主，教師就可以采取傳統(tǒng)的方式進行講授，以求更高的效率。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定是否使用多媒體。一般來說，學(xué)生學(xué)期初的前兩周正在調(diào)整中，這時使用多媒體可以很好地幫助學(xué)生從放假的狀態(tài)中調(diào)整過來。期末的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，這時多媒體技術(shù)就給他們的學(xué)習(xí)帶去了更多的歡樂，教師提升多媒體教學(xué)的頻率不失為一種解壓方式。

三、結(jié)束語

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，幾乎每一名教師都離不開多媒體技術(shù)了，多媒體技術(shù)給我們的語文課堂增加了更多的可能性。但是，不得不承認(rèn)，應(yīng)用的過程中存在的問題還有很多。只要我們秉持一顆不斷鉆研的心和上下求索的積極品質(zhì)，就一定可以借助多媒體技術(shù)應(yīng)用水平的提升，更事半功倍地帶著學(xué)生遨游于語文知識的世界。

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