湯婷

摘要：筆者將2016級本科護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)課程的“RNA的結(jié)構(gòu)與功能”課錄制成教學(xué)視頻，以該課堂教學(xué)行為為研究對象，介紹本堂課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，并反思成功與不足之處，以期提升教師的教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)，同時(shí)，教學(xué)反思是教師進(jìn)步的重要措施，可不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)及綜合能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者從2011年開始承擔(dān)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，不斷對所教課程進(jìn)行反思，有一定的心得。本文以2016級護(hù)理本科專業(yè)的“RNA的結(jié)構(gòu)與功能”教學(xué)為例進(jìn)行教學(xué)反思。

一、教學(xué)內(nèi)容介紹

教師授課內(nèi)容為人民衛(wèi)生出版社出版、高國全主編的《生物化學(xué)》（第3版），本教材為全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五”規(guī)劃教材、衛(wèi)計(jì)委“十二五”規(guī)劃教材。“RNA的結(jié)構(gòu)與功能”選自教材第三章第四節(jié)，其具體教學(xué)內(nèi)容有：信使RNA（mRNA）、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA（tRNA）、核糖體RNA（rRNA）及其他非編碼RNA；本堂課能為后續(xù)“蛋白質(zhì)生物合成”的知識內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。教學(xué)重點(diǎn)是mRNA和tRNA的結(jié)構(gòu)和功能，教學(xué)難點(diǎn)是mRNA的結(jié)構(gòu)。授課時(shí)間為1學(xué)時(shí)，即50分鐘。

二、教學(xué)模式介紹

本堂課采用“整—分—整”的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用講授、問題式、討論式、自學(xué)輔導(dǎo)式等教學(xué)方法和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；以“DNA和RNA在分子組成、結(jié)構(gòu)及種類的區(qū)別”作為引論，導(dǎo)入新課；以表格的形式概述性地介紹本次課主要的教學(xué)內(nèi)容，并提出教學(xué)目標(biāo)；再以講授和問題討論式教學(xué)法教學(xué)，分別介紹mRNA、tRNA和rRNA的結(jié)構(gòu)和功能，遵循突出重難點(diǎn)、從簡到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)基本原則；最后以動(dòng)畫視頻的形式播放3種RNA的結(jié)構(gòu)及其在蛋白質(zhì)多肽鏈生物合成中的作用并進(jìn)行歸納總結(jié)，升華學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。另外，對“其他非編碼RNA”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，并提出“小RNA的種類及學(xué)科前沿進(jìn)展”等問題，讓學(xué)生課后查閱資料解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的科研思維和科研素質(zhì)。

三、反思成功之處

筆者通過反復(fù)觀看本次教學(xué)錄制的視頻，認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。通過幻燈片、視頻等表述方式有效地整合知識結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)效果。問題式、啟發(fā)式等教學(xué)方法的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第二，運(yùn)用“總—分—總”課堂教學(xué)模式。教學(xué)開始先向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識，然后分別講授三種RNA的結(jié)構(gòu)及功能，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后以動(dòng)畫視頻的形式總結(jié)歸納，并提問檢查學(xué)生的知識掌握程度，看是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這種教學(xué)模式能使各個(gè)知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容形成一條主線，層次清晰明了。第三，遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)基本原則，教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。本堂課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的順序安排，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了基礎(chǔ)知識及技術(shù)。第四，本次教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際編寫具體的教學(xué)方案；教學(xué)過程中運(yùn)用合適的教學(xué)方法，控制教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而學(xué)生的主體地位發(fā)揮得越充分，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。兩者相輔相成，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。

四、反思不足之處

本次教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效果良好，但仍有許多不足。第一，教學(xué)時(shí)間分配不合理。如導(dǎo)入新課部分內(nèi)容講解時(shí)間過多，導(dǎo)致課后總結(jié)時(shí)間倉促。第二，本堂課注重板書教學(xué)的作用，但板書層次不明了，字體太小，沒能照顧教室后排的學(xué)生。第三，教學(xué)資料準(zhǔn)備不夠充分。通過這次教學(xué)反思，筆者在肯定自己教學(xué)長處的同時(shí)，也深刻認(rèn)識到自己教學(xué)上的不足，并為以后教學(xué)的完善和提高奠定了基礎(chǔ)。

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