徐曉艷+董吉賀

摘要：本研究旨在調(diào)查某女子院校學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)滿意度，選取了334名女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查法，結(jié)果顯示：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的總體滿意度高于一般水平；學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)能夠滿足自身的興趣，并且對(duì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)備、就業(yè)前景、教師資源方面比較滿意。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)滿意度；實(shí)踐教學(xué)

一、前言

從高等教育的發(fā)展看，以學(xué)生為中心的教育理念日益受到重視，因此學(xué)生對(duì)高等教育的態(tài)度和體驗(yàn)愈來愈受到關(guān)注。對(duì)學(xué)生專業(yè)滿意度的研究是體現(xiàn)這種思想的主要表現(xiàn)之一。專業(yè)滿意度是指學(xué)生作為專業(yè)教育的消費(fèi)者，將自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中的收獲與期望進(jìn)行比較后的一種心理感受，或者說指學(xué)生對(duì)于某個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、服務(wù)等各個(gè)方面的總體滿意程度。學(xué)生專業(yè)滿意度是體現(xiàn)高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是心理學(xué)研究的重要課題。

有關(guān)學(xué)者的研究顯示，對(duì)學(xué)生專業(yè)滿意度的研究可以提供促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的視角。某女子院校教育學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)一直是該校的龍頭和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，對(duì)學(xué)生專業(yè)滿意度的研究不僅可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的問題，更為全校專業(yè)的發(fā)展提供一個(gè)視角。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

以某女子院校350名學(xué)生作為研究對(duì)象，所有對(duì)象均為女生，發(fā)放問卷350份，收回有效問卷334份，有效率為957%。其中，大三學(xué)生有186名，大四學(xué)生有148名。

2.研究工具

本問卷包含四個(gè)方面：個(gè)人興趣、教學(xué)設(shè)備、就業(yè)前景和教師資源。采取五級(jí)記分的方式，即非常不滿意為5分，非常滿意為1分，得分越低，表明學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度越高。在本研究中，四個(gè)分量表的Cronbach's系數(shù)分別為067、079、062、087。

3.數(shù)據(jù)處理

用SPSS for windows 16.0 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用描述統(tǒng)計(jì)、t 檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

三、研究結(jié)果

通過描述統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在報(bào)考專業(yè)前，對(duì)該專業(yè)了解程度較好，學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)生“一般了解及以上”的程度達(dá)到803%，學(xué)前教育?？茖I(yè)的學(xué)生“一般了解及以上”的程度達(dá)到893%，學(xué)前教育英語專業(yè)的學(xué)生“一般了解及以上”的程度達(dá)到791%。

教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在個(gè)人興趣、教學(xué)設(shè)備、就業(yè)前景和教師資源四個(gè)維度上的滿意度t值均為負(fù)值，顯著低于中間值“一般滿意”的水平，說明學(xué)前教育專業(yè)的滿意度高于一般水平。另外，大三與大四學(xué)生的專業(yè)滿意度在個(gè)人興趣、教學(xué)設(shè)備、就業(yè)前景和教師資源四個(gè)維度上均存在顯著差異，t值均為負(fù)值，大四學(xué)生的專業(yè)滿意度顯著低于大三。

教育學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)生在個(gè)人興趣、教學(xué)設(shè)備和教師資源三個(gè)維度上的滿意度t值均為負(fù)值，顯著低于中間值“一般滿意”的水平，說明學(xué)生在這三個(gè)方面的滿意度高于一般水平。但是在“就業(yè)前景”這一維度上的滿意度得分顯著高于中間值“一般滿意”的水平，說明學(xué)生在這一方面滿意度并不高。

教育學(xué)院學(xué)前教育?？茖I(yè)及學(xué)前教育英語專業(yè)的學(xué)生在個(gè)人興趣、教學(xué)設(shè)備、就業(yè)前景和教師資源四個(gè)維度上的滿意度t值均為負(fù)值，顯著低于中間值“一般滿意”的水平。

四、討論

1.學(xué)前教育專業(yè)滿意度的總體現(xiàn)狀

通過以上結(jié)果可以看出，該校教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)能夠滿足自身的興趣，并且對(duì)于專業(yè)的教學(xué)設(shè)備、就業(yè)前景、教師資源方面比較滿意。這說明，總體而言，該校學(xué)前教育專業(yè)的滿意度比較理想。

從學(xué)生報(bào)考志愿前對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的了解來看，大多數(shù)學(xué)生比較了解學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生是在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上選擇了學(xué)前教育專業(yè)，可能本身對(duì)學(xué)前教育感興趣。該校圖書館關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的圖書館藏資源較為豐富，自主學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由，因此該校大部分學(xué)生認(rèn)為自身專業(yè)能夠滿足自身的興趣。該校學(xué)前教育專業(yè)是山東省龍頭專業(yè)，發(fā)展歷史悠久，具備教學(xué)水平較高的師資、齊全的多媒體教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、較為完善的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，能夠滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)備和教師資源的需求。

在就業(yè)前景方面，學(xué)生的滿意度也較為理想。首先，該校為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供了較多并且質(zhì)量較好的幼兒園實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠充分了解學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景，同時(shí)也學(xué)習(xí)到基本的崗位技能。其次，該校積極開展招聘會(huì)、雙選會(huì)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。目前國內(nèi)幼兒園對(duì)教師的需求量相對(duì)較大，因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景較好。但是，通過本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生的就業(yè)前景滿意度顯著低于大三學(xué)生，這可能是因?yàn)榇笏膶W(xué)生經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)習(xí)，對(duì)自身掌握的知識(shí)技能和工作前景有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。一方面，部分大四學(xué)生可能認(rèn)識(shí)到了自身經(jīng)驗(yàn)的不足，擔(dān)心就業(yè)不理想。另一方面，部分大四學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)定位更加清晰，面臨的職業(yè)選擇范圍相對(duì)較小。這些都可能是導(dǎo)致大四學(xué)生對(duì)就業(yè)前景不太滿意的原因。

2.學(xué)前教育專業(yè)滿意度的具體現(xiàn)狀

學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)生在個(gè)人興趣、教學(xué)設(shè)備和教師資源三個(gè)維度上的滿意度高于一般水平。學(xué)前教育?？萍皩W(xué)前教育英語專業(yè)的學(xué)生在個(gè)人興趣、教學(xué)設(shè)備、就業(yè)前景和教師資源四個(gè)維度上的滿意度均高于“一般滿意”的水平。這說明學(xué)前教育專業(yè)各個(gè)方向的學(xué)生對(duì)自身專業(yè)比較滿意。

但是，在“就業(yè)前景”這一維度上，學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生的滿意度水平顯著低于中間值“一般滿意”的水平。其原因可能有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)前教育本科專業(yè)相較于其他專業(yè)的特色并不是特別明顯，沒有較好的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色；第二，由于該校并不是著名綜合型大學(xué)，在一些用人單位看來可能并無優(yōu)勢(shì)。

3.學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展建議

綜上所述，該校學(xué)前教育專業(yè)的問題可能主要集中于就業(yè)方面。筆者就此提出幾點(diǎn)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的建議：第一，開展就業(yè)心理知識(shí)宣傳，使學(xué)生明確自身定位；第二，重視實(shí)踐教學(xué)，如深入幼兒園基地示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力；第三，積極開展雙選會(huì)、招聘會(huì)、宣講會(huì)，使學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。

當(dāng)然，本研究也存在一些不足之處：第一，由于時(shí)間和某些客觀原因，未能抽取大一和大二的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；第二，專業(yè)滿意度可能不僅涉及個(gè)人興趣、教學(xué)設(shè)備、就業(yè)前景和教師資源四個(gè)維度，像課程設(shè)置等方面還需要在后面的調(diào)研中繼續(xù)進(jìn)行。

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