曾龍進??

摘要：在高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)占有很大比重，寫作教學(xué)成功與否直接表現(xiàn)在學(xué)生的英語作文中。本文主要分析了現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)中存在的問題，并分析其產(chǎn)生的問題，就此分析切實可行的意見，希望對高中英語寫作教學(xué)有所幫助，提高英語寫作課堂寫作效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、 高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語教學(xué)現(xiàn)狀直接影響學(xué)生的寫作水平，無論是語文學(xué)科，還是英語學(xué)科，作為語言類的科目，無非聽說讀寫四個部分，這四種能力在學(xué)習(xí)和交流中相互合作、相互促進，缺一不可。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計相關(guān)的專項練習(xí)和語言交流活動，幫助學(xué)生提高綜合技能。然而，現(xiàn)實生活中，教學(xué)現(xiàn)狀總是不盡如人意。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 學(xué)生的寫作態(tài)度和感覺

無論教師和學(xué)生都認為寫作在英語考試中的作用非同小可，大家都認識到了作文寫作的重要性，但在寫作過程中自我感覺還是很欠缺，大部分同學(xué)想到寫作便產(chǎn)生恐懼心理，很少有同學(xué)喜歡寫作，積極主動地去寫作練習(xí)，這也源于學(xué)生的自信心不足，認為寫作學(xué)習(xí)太難，無從下手。

2. 英語寫作教學(xué)有所欠缺

在高中英語的寫作課堂中一般按照“提出話題—寫作過程—批改作文—點評作文”單一的寫作流程，整個高中階段的寫作課程沒有任何變化，更不用說在寫作課堂中使用多種活動和聯(lián)系形式，沒有將寫作和聽、說、讀結(jié)合起來，最終導(dǎo)致學(xué)生不能靈活性地使用所學(xué)知識，不利于英語綜合能力的提升。其次，寫作訓(xùn)練次數(shù)較少，課堂中學(xué)生的寫作訓(xùn)練量和寫作頻率需要進一步加大，現(xiàn)階段高中英語教師都意識到在寫作訓(xùn)練中要涉及不同題材，并且完成一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就會布置相關(guān)的寫作訓(xùn)練。但是訓(xùn)練頻率還遠遠不夠，教師要將寫作訓(xùn)練變?yōu)槿粘Ｐ缘墓φn，讓學(xué)生在潛意識里將寫作看成每日需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，將寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練成一種習(xí)慣，這就需要教師和學(xué)生加大寫作訓(xùn)練量并加強寫作頻率。再者，作文批改和點評環(huán)節(jié)存在不足，傳統(tǒng)教學(xué)中作文評改和點評是教師的任務(wù)，但是，這樣的教學(xué)模式不僅使作文教學(xué)沒有活力，還加大了教師的工作壓力，寫作訓(xùn)練少的原因也和教師的工作量有關(guān)，高中階段每個班實體人數(shù)較多，每個作文都需要教師親自過目，不僅耗費大量時間，對教師的精力也是一項挑戰(zhàn)。

3. 學(xué)生寫作過程中困難重重

學(xué)生在寫作過程中遇到很多困難，這是影響寫作教學(xué)效果的直接原因。學(xué)生遇到的困難主要表現(xiàn)在以下幾點，第一，學(xué)生詞匯量不足，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中知識儲備不足，語言表達能力差，內(nèi)心思想無法用英語準(zhǔn)確表達出來。在寫作中經(jīng)常拼寫錯誤，字跡潦草。第二，學(xué)生在寫作中不能用英語思維，在寫作中出現(xiàn)漢語式英語。第三，寫作中語法存在很多問題，甚至很多同學(xué)整篇文章里都沒有幾句正確的句子。

二、 高中英語寫作教學(xué)策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中英語課堂中提高寫作教學(xué)水平的前提是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因為在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語知識本身不具有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是學(xué)生寫作能力較低的客觀因素。但是，在寫作教學(xué)中教師要耐心指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語寫作教學(xué)，提高課堂寫作教學(xué)效率。

2. 改進教學(xué)方法

英語寫作中考查到學(xué)生的詞匯、語法和句法知識，寫作和口語練習(xí)比起來，更加正式，要求更高。只有過硬的基本功，才能提高英語寫作水平。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生頻繁的拼寫單詞，注意語法，關(guān)注詞匯的使用范圍。教師要鼓勵學(xué)生多寫多練，不能單純的做選擇題。其次，在英語課堂中要做翻譯題、練習(xí)句型轉(zhuǎn)換。英語作文中單純依靠簡單句是不夠的，需要寫一些并列句和復(fù)合句，在寫作中還要使用到介詞短語、形容詞短語和非謂語動詞短語。第三，在日常教學(xué)中就要注意語法的準(zhǔn)確性，不僅表現(xiàn)在寫作中，在口語訓(xùn)練中也要注重語法學(xué)習(xí)。第四，優(yōu)化寫作訓(xùn)練，在寫作教學(xué)中需要在日常課堂中進行寫作訓(xùn)練，但訓(xùn)練的方法需要不斷改進，訓(xùn)練過程要有階段性。我們將訓(xùn)練分為基礎(chǔ)階段、中級階段和高級階段，基礎(chǔ)階段主要圍繞聽說讀寫進行，要求學(xué)生正確書寫，規(guī)范字體。在中級階段，主要訓(xùn)練學(xué)生獲取信息、整理信息和輸出信息的能力，讓學(xué)生聽短文后寫出短文大意，閱讀文章后要寫讀后感。高級階段主要是開放性的寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生自由敘述觀點，完整敘述事件，使用不同的語法知識和篇章結(jié)構(gòu)。第五，改進評價方式，傳統(tǒng)的高中英語作文課堂中，學(xué)生的全部作文都是由教師批改。教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，可以讓學(xué)生之間互相批改作文，學(xué)生通過批改別的同學(xué)的作文，發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的優(yōu)點，取長補短，將別人的長處運用到實際寫作中，進而提高自我寫作能力。除此之外，還可以采用小組批改作文的方法，小組內(nèi)同學(xué)集體評改，這樣評改的準(zhǔn)確性也有保證，小組學(xué)習(xí)更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。評改之后的點評也要讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮小組點評和全班點評的重要作用，將個人評價、同學(xué)評價和教師評價三者結(jié)合起來，充分發(fā)揮點評的教育作用，提高學(xué)生的寫作積極性。

3. 加強課外訓(xùn)練，克服寫作困難

提高學(xué)生的寫作水平單純依靠課堂時間是遠遠不夠的，需要教師充分拓展課程資源，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地與國外友人交流，充分利用信息優(yōu)勢，學(xué)會使用英文發(fā)郵件，并保持長期的聯(lián)系和寫作欲望。教師可以鼓勵學(xué)生組織寫作興趣小組，利用課余時間相互交流溝通，潛移默化中克服寫作恐懼心理，戰(zhàn)勝寫作困難，提高寫作能力。

綜上所述，高中英語寫作教學(xué)中的問題層出不窮，想要解決這些問題也不是一朝一夕的事，在中學(xué)英語新課標(biāo)的指引下，學(xué)校教師要深刻理解課程目標(biāo)的具體要求，高度重視高中英語寫作教學(xué)，在實際教學(xué)中，逐步探究深入，提升自我教學(xué)水平，提高自我修養(yǎng)，著重提高學(xué)生的聽說讀寫能力，從而提高學(xué)生的英語寫作能力，提高英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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