石瀏??
摘要:基于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈的心理,教師要對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生有全面的了解,并嘗試創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式,放開(kāi)小學(xué)生的手腳、洞開(kāi)小學(xué)生的思維,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂成為小學(xué)生生命成長(zhǎng)的豐富歷程,使深埋于地下的一粒種子,能夠在偉大的教育中得以發(fā)芽和生長(zhǎng),使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為走進(jìn)小學(xué)生的心靈和健康豐富生命中的對(duì)話過(guò)程,充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)主體性體驗(yàn),更好地培育小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的生命、精神和情感等核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);中高年級(jí);語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教育
小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要成為中華民族精神發(fā)展的一扇窗,教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文的文本內(nèi)容之中,感悟和體驗(yàn)課文中的涵義,引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性,要培養(yǎng)以語(yǔ)文能力為主旨的核心素養(yǎng),包括:語(yǔ)言的累積、語(yǔ)文知識(shí)的把握、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文思維能力、人文素養(yǎng)等,在以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為宗旨的前提下,活化小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂,最大化地挖掘小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能,更好地提升小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、 傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)中的問(wèn)題分析
在新課程改革的背景下,當(dāng)前的小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了一些新的氣象,一定程度上改善了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和手段,然而,由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期性的影響,教師還仍舊將語(yǔ)文考試的高成績(jī)、高分?jǐn)?shù)作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,無(wú)意識(shí)地以應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生,這就在無(wú)形中禁錮了學(xué)生的思維,不利于小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成和培育,無(wú)法使小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面得到拓展,還在較大程度上存在“高分低能”的現(xiàn)象。同時(shí),在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還明顯存在不足,依舊處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)之中,沒(méi)有充分發(fā)揮出小學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性能力,對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)能力的創(chuàng)新明顯不足,還需要在較長(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間中加以適應(yīng)和調(diào)整。
二、 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)滲透和培育策略
1. 轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念
為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),教師是積極的影響因素,作為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的窗口,教師要成為中高年級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者,教師要在新的素質(zhì)教育改革下,徹底扭轉(zhuǎn)原有的教育觀念,要依循核心素養(yǎng)教育的精神,生成新的素質(zhì)教育的理念,并在觀念轉(zhuǎn)變的前提下,實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和突破。例如:在蘇教版小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容《變色龍》一課中,教師可以由題目入手,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索,“變色龍”難道是龍嗎?它與其他類(lèi)似的動(dòng)物如:蛇之間有什么區(qū)別?教師可以讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考和探索,可以讓學(xué)生充分運(yùn)用各種資源,對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答,并進(jìn)入到對(duì)文本的學(xué)習(xí)之中,更好地使學(xué)生了解和明晰變色龍的形狀特征以及生長(zhǎng)習(xí)性等,從而不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),而且極大地引發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情,在問(wèn)題的引領(lǐng)之下,主動(dòng)積極地進(jìn)入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,獲得相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感,激發(fā)出小學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的強(qiáng)烈興趣,并在小學(xué)生的心中油然升騰起一股熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感,從而生成語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心素養(yǎng)和能力。
2. 拓展和豐富小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,教師要善于拓展和豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)本,探索課本中的知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力,然而還要鼓勵(lì)學(xué)生走出書(shū)本,要從超越書(shū)本的自然世界、社會(huì)世界中,尋找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉,更好地為小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文添加內(nèi)容和資源。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種不同的手段,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本知識(shí)的拓展和豐富,如:利用多媒體手段搜索關(guān)于課本內(nèi)容的主題內(nèi)容;進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐中探尋文本知識(shí)中的相關(guān)點(diǎn)等,學(xué)生在不同的手段和方式之下,可以極大地增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,更好地獲得語(yǔ)文知識(shí)的拓展和語(yǔ)文能力的提升。例如:在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《春聯(lián)》一課中,可以極好地以此為題材,讓學(xué)生深入到生活實(shí)踐之中,從生活中發(fā)現(xiàn)和尋找有關(guān)春聯(lián)的內(nèi)容,在生活中的春聯(lián)極為講究,教師還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)春聯(lián)的內(nèi)容,依據(jù)字?jǐn)?shù)相等、詞類(lèi)相當(dāng)?shù)脑瓌t,進(jìn)行春聯(lián)的自主設(shè)計(jì),從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和核心素養(yǎng),拓展學(xué)生的文化知識(shí)面,培育學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3. 注重科學(xué)合理的語(yǔ)文評(píng)價(jià)
準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一,所以,在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)之中,科學(xué)合理的語(yǔ)文評(píng)價(jià)是必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。教師要注重結(jié)合學(xué)生課堂、課下、習(xí)作中的表現(xiàn),采用多樣化、綜合化的評(píng)價(jià)策略和手段,適當(dāng)利用新媒體等通訊手段,和家長(zhǎng)交流,了解學(xué)生的方方面面,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。如:采用書(shū)面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合、主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)相結(jié)合等,從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要致力于對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅要傳輸語(yǔ)文知識(shí),還要注重對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文態(tài)度和語(yǔ)文情感等方面的培養(yǎng),要以學(xué)生為主體,探索與語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展規(guī)律相符合的教學(xué)策略,從而在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律之下,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。
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