馬春翔

【關(guān)鍵詞】 歷史故事；教學(xué)；興趣 ；知識(shí)構(gòu)建；人文

精神

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）21—0117—01

歷史是一門重要的人文學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史可以更好地“以史為鑒”，正所謂“前事不忘，后事之師”，歷史故事教學(xué)就是要讓學(xué)生穿越時(shí)空來感受歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生挖掘歷史的意識(shí)。在初中歷史教學(xué)中，教師要通過豐富的故事資源來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)借助歷史故事，學(xué)生可以感受到文化的傳承和文明的延續(xù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在更加清楚地掌握知識(shí)的前提下，豐富學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，獲得更加全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、借助故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

故事教學(xué)是學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式，歷史故事因其趣味性和密切聯(lián)系歷史事實(shí)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生從歷史故事中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并理解和掌握歷史知識(shí)的能力。在初中歷史教學(xué)中，教材只為我們展示了最精彩的幾個(gè)片斷，但歷史是厚重的，它不僅限于課本上的只言片語，而是由一個(gè)個(gè)真實(shí)的歷史故事構(gòu)成的。因此在教學(xué)時(shí)教師要將知識(shí)融入到故事中，讓學(xué)生從故事中不經(jīng)意地獲取到歷史信息，在熱情的驅(qū)動(dòng)下更加樂于探究歷史，從而營(yíng)造出愉悅的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。

如在教學(xué)三國(guó)時(shí)，教師可以借用《三國(guó)志》中的故事來讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景和發(fā)展形勢(shì)，用故事來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于了解歷史真實(shí)的一面，這樣才能使學(xué)生喜歡上歷史，更加主動(dòng)地搜集相關(guān)的史實(shí)資料，豐富自己的認(rèn)知。讓學(xué)生不僅感受到其中蘊(yùn)含的智謀，又能深刻體會(huì)到其中的家國(guó)情懷。在故事中學(xué)生可以接觸到一些史料知識(shí)，然后在學(xué)習(xí)教材時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)⒄麄€(gè)歷史畫卷串在一起，在頭腦中形成一幅動(dòng)態(tài)的三國(guó)景象圖，從而使歷史浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，故事深入到學(xué)生心中，是非成敗、功過得失讓學(xué)生自由品味。

二、借助故事促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建

歷史知識(shí)來源于客觀，具有已經(jīng)發(fā)生且不可逆轉(zhuǎn)的特性。學(xué)習(xí)它們的價(jià)值在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律，明白事物中存在的辯證唯物主義的思想。歷史故事可以將久遠(yuǎn)的過去拉近到學(xué)生眼前，讓學(xué)生從故事中梳理出知識(shí)的體系，構(gòu)建起整體把握的框架，同時(shí)也就幫助學(xué)生把握了知識(shí)的主題和重點(diǎn)，真正理解歷史發(fā)展的必然性。學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了記住一些歷史人物或名詞，更重要的是讓學(xué)生與歷史對(duì)話，用歷史的觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，客觀地評(píng)價(jià)人或事，這樣才能在方便學(xué)生記憶的同時(shí)更深刻地把握歷史。

如在教學(xué)近代史時(shí)，教師可以為學(xué)生講一講《虎門銷煙》、《三元里抗英》和《火燒圓明園》等故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理和中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘瘢瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。通過歷史故事學(xué)生可以將歷史梳理成完整的體系，建構(gòu)成完善的知識(shí)框架，從而讓學(xué)生從歷史中更深刻地明白學(xué)習(xí)的重要性，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用歷史的眼光看待歷史人物和事件，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的意識(shí)和態(tài)度。

三、借助故事培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

歷史故事能夠讓學(xué)生感受到其中人物的精神與品質(zhì)，在教學(xué)時(shí)教師就是要將傳統(tǒng)文化中的精髓滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的人文精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要通過歷史課程學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此在教學(xué)中教師要充分重視故事的重要作用，讓學(xué)生真正從歷史故事中有所思、有所悟，從而在精神的感召下更加努力地學(xué)習(xí)，踐行自己的理想與追求。

如在教學(xué)《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》時(shí)，教師可以為學(xué)生講《鄧小平南巡的故事》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)改革開放的艱難歷程，正所謂“摸著石頭過河”，改革開放無先例可借鑒，正是中國(guó)共產(chǎn)黨的卓越膽識(shí)，才成就了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新精神的重要性，也感受到中華優(yōu)良傳統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相互促進(jìn)的意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正思想，敢為天下先，從而在成就個(gè)人的同時(shí)推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

總之，歷史故事是引領(lǐng)學(xué)生了解歷史事件、掌握歷史知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，讓學(xué)生從故事中受到啟迪，從故事中發(fā)展歷史素養(yǎng)，可以使學(xué)生更加樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，也才能促使學(xué)生更加全面地搜集歷史資料，完善自己的歷史信息，這樣才能使學(xué)生博古通今，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的精神，讓學(xué)生的道德情操和人生價(jià)值觀得以最大程度的提升。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint