李玉鉆??

摘要：對初中英語教學(xué)具有很大幫助的就是文化意識的滲透。下面我們從三個方面對其進(jìn)行了分析：對初中英語文化滲透教學(xué)現(xiàn)狀的探究；可行性建議、適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

關(guān)鍵詞：初中英語；文化意識；滲透

語言和文化之間密不可分的關(guān)系就決定了文化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)行。在將英語語法、語音、詞匯等一些基本的英語知識傳授給學(xué)生的同時，西方國家的歷史文化、思維方式也是必須要讓學(xué)生進(jìn)行了解的，這樣才能讓學(xué)生對英語進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和使用。

一、 文化意識薄弱的表現(xiàn)

（一） 文化教學(xué)意識較弱

想要有效提高學(xué)生的英語水平需要一個長期的過程，所以教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該將學(xué)生對英語文化的理解和認(rèn)識進(jìn)行不斷的加深，更好地理解和掌握所學(xué)的知識，教師在進(jìn)行初中英語文化教學(xué)的過程中，在深刻、全面地了解英語文化教學(xué)中用到的文化知識的同時，還要運(yùn)用合理的教學(xué)方式和手段將這些文化內(nèi)容更好地傳授給所有的學(xué)生，這樣一來就要求英語教師具有較高的日常英語基礎(chǔ)和教學(xué)能力。但是，這些要求卻不是所有的教師都能夠達(dá)到的，可能只有一小部分教師能夠達(dá)到要求，所以就使得學(xué)生在接受英語文化教育時遇到一些困難和阻礙，學(xué)生英語文化意識的提升也受到很大的阻礙。

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國實(shí)施了很長一段時間，素質(zhì)教育的改革也在我國各級學(xué)校中逐漸推行，但是收到升學(xué)率和高考壓力的影響，初中學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育時通常對于成績更加重視，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一般都是注重將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識和語法教授給學(xué)生，所以學(xué)生的文化意識就會比較弱，對學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語很不利。在我國，教師文化教學(xué)意識較低的現(xiàn)象在很多的初中院校中仍然存在，這些教師在教學(xué)時通常都只是對初中英語的閱讀、詞匯、語法等知識的講解比較重視，對學(xué)生的英語文化教學(xué)卻不夠重視，因此想讓學(xué)生了解英語文化知識也是比較困難的，對初中英語教學(xué)工作的開展也會造成很大的影響。

（二） 學(xué)生的忽略

比起小學(xué)時期，初中時期的學(xué)習(xí)會有很大的變化，因?yàn)閷W(xué)生在這個時期要經(jīng)歷高考這個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以，父母、教師、朋友在日常的學(xué)習(xí)和生活中都會給學(xué)生帶來一定的壓力，讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)成績的提高當(dāng)成了學(xué)習(xí)中最重要的一件事，對于學(xué)習(xí)的過程中是不是能夠真正地學(xué)習(xí)和掌握知識，能不能充分地利用這些知識卻并不注重，從這里就可以看出素質(zhì)教育的最終目的并沒有很好地實(shí)現(xiàn)，同時對初中英語教學(xué)工作的開展和學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)都可能造成很大的影響。

（三） 對文化差異的忽視

英語的形成方式和過程與漢語相比是具有很大不同的，因此很大的文化差異就存在于這兩種語言文化當(dāng)中，而在語言文化教學(xué)當(dāng)中文化差異就是一個重要的切入點(diǎn)，對于這種文化差異教師在進(jìn)行英語文化教學(xué)時就應(yīng)該重視起來，使得學(xué)生在這種文化差異中形成自己的學(xué)習(xí)方法從而更好地學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生將良好的英語文化意識建立起來。但是教師在實(shí)際的教學(xué)中為了追趕教學(xué)進(jìn)度，就會更加重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績在短時間內(nèi)的提高，使得學(xué)生在教學(xué)過程中不重視文化之間的差異，學(xué)生良好的英語文化學(xué)習(xí)意識就不能更好地建立起來。所以，教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)工作中將我們東方文化和英美文化之間的差異重視起來，讓學(xué)生通過這兩種差異的對比找出學(xué)習(xí)英語的技巧，形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法，使英語教學(xué)工作可以更加合理的開展。

二、 滲透文化意識的策略

（一） 準(zhǔn)備階段

在初中英語教學(xué)的準(zhǔn)備階段為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，就要將下面這兩個方面做好。一方面，要對教師的文化素養(yǎng)進(jìn)行有效的提高。初中英語教師的文化素養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者就是初中英語教師。但是，當(dāng)前我國初中英語教師的文化素養(yǎng)、水準(zhǔn)可以說有高有低并不相同。可能有一些具有留學(xué)背景的教師，但是更多的是缺乏文化熏陶的英語教師。因此，為了彌補(bǔ)這個不足，初中英語教師為了提高自身的文化素養(yǎng)就要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)?？梢詫⒂⒄Z教材當(dāng)做基礎(chǔ)來對自身的知識面進(jìn)行更好的擴(kuò)展，對學(xué)生的文化意識還可以通過對教材的解讀由淺入深的進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，課前預(yù)留作業(yè)也是一種很好的方式。當(dāng)然我們所說的作業(yè)并不是傳統(tǒng)的那種作業(yè)，是要求學(xué)生將自己感興趣的英語文化知識和趣聞?wù)页鰜?，并且利用課前的時間對同學(xué)們進(jìn)行展示和講解。通過這種形式讓學(xué)生更好地加深記憶，讓學(xué)生能夠更加主動地對相關(guān)的文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對自身的文化意識進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

（二） 展示階段

英語教師和學(xué)生互動階段就是初中英語教學(xué)的展示階段。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，初中生與教師在這個階段就要對教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，并且通過諸如信息化等多種方式來對知識點(diǎn)進(jìn)行講解。例如，可以采取對比和聯(lián)系的方式來對英語知識點(diǎn)進(jìn)行講解，比如，中國人在受到別人表揚(yáng)時通常都會謙虛一番，這是因?yàn)槲覀兊奈幕攸c(diǎn)是比較謙遜的，而在美國，一樣的情況在受到夸獎和表揚(yáng)時通常都是感謝別人，在講解日常對話時就要將這個對比重點(diǎn)點(diǎn)出來，通過這種對比的方式學(xué)生的記憶就會加深，興趣也得到了激發(fā)，學(xué)生的文化意識就會得到很好的培養(yǎng)，再比如，在對“secret”這個單詞進(jìn)行講解時，就可以采用聯(lián)系的方式，對于詞義在對話中進(jìn)行講解的同時，進(jìn)行聯(lián)系和擴(kuò)展，將相關(guān)的文化為學(xué)生進(jìn)行講解，比如，在美國是不可以問女士的年齡的，因?yàn)樵诿绹鴨杽e人的工資和問女士的年齡都是很不禮貌的。

（三） 練習(xí)階段

新課標(biāo)改革的要求是要將課堂交還給學(xué)生，為了順應(yīng)這個要求，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時就要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。為了對學(xué)生的文化意識進(jìn)行更好的培養(yǎng)，在英語教學(xué)的練習(xí)階段就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行練習(xí)。例如，在對西方餐桌禮儀相關(guān)的詞匯和對話進(jìn)行講解時，就可以讓學(xué)生自己分組配合對關(guān)于餐桌文化的詞語和對話進(jìn)行練習(xí)和展示。例如，天氣的話題是在美國陌生人見面首先會談起的一個話題。英語教師就可以根據(jù)這個話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分配角色進(jìn)行表演。學(xué)生通過這些練習(xí)和表演就可以對這些知識點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握，同時還可以對相關(guān)的文化和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用這些英語，使學(xué)生的思維模式得到改變，對學(xué)生的文化意識進(jìn)行更好的培養(yǎng)。endprint

（四） 總結(jié)階段

讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)的階段就是初中英語教學(xué)的總結(jié)階段。學(xué)生在上面三個階段中都是需要英語教師引領(lǐng)的，但是到了最后階段就要自己對知識進(jìn)行總結(jié)和回顧。在這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化和英語知識點(diǎn)時教師應(yīng)該從旁輔助，在學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)的英語錯誤時要進(jìn)行矯正，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)來促進(jìn)相互的溝通和交流，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的文化，對一些適合的課外讀物進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展自身的知識面，使學(xué)生的文化意識和思維得到更好的培養(yǎng)。

三、 文化意識滲透的建議

（一） 學(xué)生的角度

對學(xué)生來說，西方文化要主動積極的進(jìn)行了解。隨著日漸發(fā)展的科技，在人們的生活中網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必需品，對西方文化學(xué)生也可以利用多種渠道去進(jìn)行了解。所以，學(xué)生對于原來學(xué)到的一些不標(biāo)準(zhǔn)不正確的語言表達(dá)方式要進(jìn)行改變，對于英語語言在學(xué)習(xí)過程中要試著通過文化一時的角度去進(jìn)行理解。

（二） 教師的角度

在語言課程中教師是主體位置，所以對教師的要求也會更高。第一，在外國語學(xué)校當(dāng)中對教師的口語有較高的要求，教師要營造一個英語的語言環(huán)境并且積極地將學(xué)生帶入進(jìn)去。第二，對教師的教學(xué)方法有一定的要求，要幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能幫助學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展，只是對學(xué)生的考試有一定的幫助。第三，教師的文化素養(yǎng)需要進(jìn)行有效的提高。要讓文化意識逐漸地滲透到初中的英語教學(xué)中，這是我們一直在說的，想要將文化融入到教學(xué)中前提就是教師對西方文化有足夠的了解。外國語學(xué)校學(xué)生是具有一定特點(diǎn)的，水平和一般學(xué)校相比也是不同的，據(jù)此我們甚至可以讓學(xué)生來培訓(xùn)教師的文化意識，使教師的文化素養(yǎng)能夠得到有效的提高。

總之，當(dāng)前英語教學(xué)中的一點(diǎn)不足就是在初中英語教學(xué)中沒有有效滲透文化意識。想要學(xué)好一門語言就必須理解他們的文化，在表達(dá)英語時不能用我們中文的表達(dá)方式，因?yàn)闁|西方文化中是存在很大差異的。這個問題在我們外國語學(xué)校中更需要重視起來。所以，西方文化是我們在初中英語教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行深入滲透的，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣學(xué)生的英語能力才能得到有效的提高。

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