吳婧??

摘要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也在大刀闊斧的展開，新課改中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維外顯能力非常必要，通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的思維外顯能力，可以讓小學(xué)生在很大程度上明確自己的思維方式，具象化自己的問(wèn)題解決思路，小學(xué)生由于知識(shí)水平較低，只能通過(guò)思維外顯的方式形成初步的具象性思維，因此，利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生的思維外顯能力，可以為他們?nèi)蘸蟮某踔?、高中、大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中形成抽象性思維奠定良好的基礎(chǔ)。基于思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生思維外顯能力培養(yǎng)的重要性，本文擬針對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，以及如何利用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維外顯能力兩方面做深入探究，以期可以為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維外顯能力，鍛煉其將思維具象化的能力，提出自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)生學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)思維外顯能力；實(shí)踐研究

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義

1. 鍛煉小學(xué)生思維外顯能力的重要工具：有人稱，思維導(dǎo)圖作為一種革命性思維工具，雖然形式簡(jiǎn)單，但是卻對(duì)鍛煉學(xué)生的思維外顯能力，具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖的直觀性、簡(jiǎn)單性等特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，具有明確的學(xué)習(xí)步驟和思路，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的思維外顯能力，當(dāng)遇到類似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以很快地在腦海中形成知識(shí)鏈條，并能將自己的思路以思維導(dǎo)圖的形式具象化。這樣不僅讓小學(xué)生掌握知識(shí)更加得心應(yīng)手，還間接地讓小學(xué)生直觀地感受到自己的思維，鍛煉了小學(xué)生的思維外顯能力。

2. 利用圖形的方式擴(kuò)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，深化其對(duì)思維外顯能力的掌握：眾所周知，思維導(dǎo)圖就是通過(guò)較為簡(jiǎn)單和直觀的形式，將課堂內(nèi)容通過(guò)圖示的方式逐漸分層，從而將知識(shí)點(diǎn)直接地關(guān)聯(lián)和區(qū)別直觀展示出來(lái)的一種教學(xué)工具。思維導(dǎo)圖中，可以利用不同形狀的圖形，讓小學(xué)生將知識(shí)之間的各種串聯(lián)關(guān)系以不同的圖形表示出來(lái)，這樣不僅提高了小學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解和利用能力，還可以讓學(xué)生們更加熟練地掌握思維外顯能力，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，可以習(xí)慣性地利用思維外顯能力快速理清思路。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義就在于培養(yǎng)小學(xué)生的思維外顯能力，思維導(dǎo)圖是思維具象化的最佳體現(xiàn)，小學(xué)生熟練地掌握思維導(dǎo)圖，就間接地提高了其思維外顯能力。

二、 思維導(dǎo)圖對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維外顯能力的具體應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想潛移默化地通過(guò)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生的思維外顯能力，教師就要有意識(shí)地通過(guò)各種形式為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，并通過(guò)利用思維導(dǎo)圖解決實(shí)際問(wèn)題的方式，讓學(xué)生們直觀地感受到思維的具象化效果，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，下面，筆者將通過(guò)分析思維導(dǎo)圖在板書中的作用，闡述思維導(dǎo)圖對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維外顯能力的具體應(yīng)用。

思維導(dǎo)圖在板書中的應(yīng)用：要想建立起小學(xué)生的思維外顯能力，就必須先建立起他們的“思維外顯意識(shí)”，在思維導(dǎo)圖中，表現(xiàn)為“圖形認(rèn)知”。在板書中，教師要有意識(shí)地利用各種教學(xué)工具，教給學(xué)生們畫思維導(dǎo)圖，同時(shí)，教師也要注意，盡量不要使用過(guò)于復(fù)雜的思維導(dǎo)圖，以免讓學(xué)生們陷入“圖形迷陣”而降低他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生思維外顯能力的培養(yǎng)實(shí)則是利用具象化的教學(xué)工具，展示抽象性的思維邏輯，思維導(dǎo)圖不僅可以在板書中發(fā)揮培養(yǎng)小學(xué)生思維外顯能力的作用，還可以在其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用。

三、 分步驟利用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維外顯能力

1. 第一步，利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)記筆記的形式，不斷提高其思維外顯能力：新課改背景下，小學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教師需要關(guān)注的地方，思維外顯能力作為其創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，作用很大。因此，教師要充分地意識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要有意識(shí)地利用思維導(dǎo)圖不斷地引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并以課堂筆記的形式讓他們記錄下自己的學(xué)習(xí)思路，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，其思維外顯能力自然會(huì)得到提升。

2. 第二步，應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建錯(cuò)題集，使其對(duì)思維外顯能力的掌握由熟練過(guò)渡到習(xí)慣：古語(yǔ)云“溫故而知新”，新時(shí)代下，思維導(dǎo)圖在“溫故”過(guò)程中的合理運(yùn)用，可以在很大程度上提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果更加明顯。教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建屬于自己的錯(cuò)題集，這樣做不僅在很大程度上節(jié)省了學(xué)生整理錯(cuò)題的時(shí)間，還能將錯(cuò)題集以最精煉，最好記的形式落實(shí)到紙上，此過(guò)程就如同記筆記一樣，可以將小學(xué)生的思路一遍一遍地具象化，讓小學(xué)生在不斷重復(fù)中熟練地掌握思維外顯能力。

3. 第三步，利用思維導(dǎo)圖突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，使其對(duì)思維外顯能力的掌握由習(xí)慣過(guò)渡到自然：教學(xué)重難點(diǎn)的特點(diǎn)往往是難以理解的或是難以記憶的，此時(shí)，如果小學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖突出重難點(diǎn)，不僅可以深化其對(duì)重難點(diǎn)的理解和記憶，更會(huì)在理解和記憶的曲折過(guò)程中不斷地產(chǎn)生新的思維方式，就能不斷地利用思維外顯能力將思維具象化，最終，小學(xué)生不僅掌握了重難點(diǎn)，更能進(jìn)一步深化其思維外顯能力，由習(xí)慣而成自然，真正地將思維外顯能力融合到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖是提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)外顯能力的一個(gè)有效的教學(xué)方法。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，并要利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維外顯能力。同時(shí)，教師還要在平常的工作中，積極吸收各種關(guān)于思維導(dǎo)圖的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的改革之路仍然是挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，如何提升小學(xué)生的思維外顯能力，為小學(xué)生以后抽象性思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玉玲.重視思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)質(zhì)量——小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（03）：106.

[2]滕云飛.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入思維導(dǎo)圖的重要作用和實(shí)施對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015，（10）：40.endprint