楊志剛

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）21—0051—01

隨著我國(guó)教育教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也在不斷地完善。由于閱讀教學(xué)工作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，因此，優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生在閱讀中了解自身的能力，在提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，不斷建立正確的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而讓學(xué)生用創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐分析能力。下面，筆者就閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

創(chuàng)新就是突破傳統(tǒng)，這一理念是一個(gè)民族和國(guó)家保持發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維是要人們?cè)趧?chuàng)造中的思維過(guò)程，依據(jù)創(chuàng)新的能力和思維拓展獲取更多的信息。另外，還可以將創(chuàng)造性思維作為人們?cè)谥R(shí)世界中進(jìn)行的思維活動(dòng)，其不僅可以獲取事物本身的內(nèi)在美，還可以在此基礎(chǔ)上獲取一定的社會(huì)影響和優(yōu)質(zhì)事物。創(chuàng)造性思維在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中具有一定的影響力，其有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為未來(lái)的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要分為以下幾點(diǎn)：第一，積累性學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科比，語(yǔ)文是一個(gè)具備綜合性的科目，同時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的累積和技能無(wú)法及時(shí)構(gòu)成，需要一段時(shí)間獲取，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是一個(gè)積累的學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，模仿性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，模仿占據(jù)著重要的地位，因此小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一種模仿式學(xué)習(xí)。第三，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。為了可以更好地了解和學(xué)習(xí)課文總的思想、態(tài)度以及情感，學(xué)生一定要用多次感悟、了解以及推理的形式去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的酸甜苦辣。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1. 創(chuàng)造民主化的課堂教學(xué)環(huán)境。要想讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，最重要的是，教師要突破以往的教學(xué)形式，發(fā)揮出教學(xué)民主的特點(diǎn)，尤其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，教師要先建立為學(xué)生服務(wù)的理念，不能迫使學(xué)生去適應(yīng)自己，而是要對(duì)學(xué)生的知識(shí)和工作能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而讓自己的教學(xué)滿足學(xué)生的需求；之后，構(gòu)建自由、平等的師生關(guān)系，教師要關(guān)注學(xué)生，學(xué)生也要敬重教師，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量；教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)主人翁的觀念。

2. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。很多教師在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的技能和才能發(fā)展受到了影響，因此讓學(xué)生失去了發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，若是學(xué)?？梢栽谡n程學(xué)習(xí)之下獲取更多拓展自身能力的方案，那么學(xué)生在發(fā)展時(shí)可以獲取更多的發(fā)展平臺(tái)。因此，教師需要依據(jù)發(fā)展的觀點(diǎn)觀察學(xué)生，不但要明確學(xué)生自身的問(wèn)題，還要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，絕對(duì)不能讓學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)。教師需要設(shè)定民主、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中教師要支持學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并且讓多樣化的建議得到展現(xiàn)和解決，同時(shí)不一定要制定統(tǒng)一的解決方案。在學(xué)習(xí)中，需要讓學(xué)生了解到自由的重要性，從而出現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的局面，促使學(xué)生有效解決自身問(wèn)題，及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，用優(yōu)質(zhì)的方案提升自我的學(xué)習(xí)效率。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想等能力，對(duì)于那些有留白的文章，教師要支持學(xué)生深入思考和分析。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》文章中，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象能力，“若是你身處文章中地震的場(chǎng)景，面對(duì)這樣一對(duì)父子，你該怎么辦呢？若是父親尋求幫助時(shí)，你會(huì)幫忙嗎？”此外，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)造性思維的方法有很多，需要教師自主去分析和研究，但最重要的是讓教師突破以往教學(xué)理念的影響，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方案，從而將教學(xué)工作逐漸向創(chuàng)新性發(fā)展，滿足教師教學(xué)之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)全面發(fā)展的人才。

綜上所述，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)造性思維，不但是教學(xué)中重要的問(wèn)題，還是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的旅程。由此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要語(yǔ)文教師不斷分析和研究，創(chuàng)新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。其中，教師需要明確的是，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)造性思維，從而提升實(shí)際語(yǔ)文閱讀的有效性。編輯：張慧敏endprint