楊先忠

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；低年級；微信；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0049—01

微信作為目前比較流行的一款即時通訊服務(wù)軟件，通過手機、平板，用戶可以快速對語音、視頻、圖片和文字等進行信息的傳輸。利用微信這些功能，可以創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)，尤其是可以搭建師生教學(xué)交互平臺，增加師生交互的及時性，提高交互效率，促進學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。

一、微信和微信群能搭建起活躍的師生教學(xué)交互平臺

騰訊公司于2011年推出了一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序——微信，它包括在線聊天、朋友圈發(fā)布和轉(zhuǎn)發(fā)信息和圖片、進行金錢的支付和提現(xiàn)、游戲中心等各種功能。尤其是微信群聊是微信推出的多人聊天交流服務(wù)，群主在創(chuàng)建群聊后，可以通過邀請或者掃描二維碼把有相同興趣愛好或有相同目的的人聚集在一個群里面聊天。一般情況下，微信群組人員的上限在500人。微信群聊除了在群內(nèi)聊天之外，還可以共享視頻、音頻、圖片、網(wǎng)址等等。

微信在短短幾年之內(nèi)，用戶已經(jīng)突破了幾億人。究其原因，微信具有信息發(fā)布便捷、傳播速度快、影響面廣、成本低廉、互動性強和即時溝通等特點。越來越多的年輕人甚至中年人、老年人都熟悉了微信，用起了微信。小學(xué)生的家長多為80后，幾乎人人都有微信，都會用微信。因此，有效地將不斷發(fā)展的信息技術(shù)作為新式的教育手段已經(jīng)成為當代教育的一種趨勢。在微信如此火熱發(fā)展的趨勢下，把微信拓展為小學(xué)語文教學(xué)的“第二課堂”是極具實踐性的。而微信讓教學(xué)交互和交流更加方便、更加及時，教師可以通過微信公共平臺上傳或分享互動式的教學(xué)資源，給關(guān)注的學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求和程度進行分組，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的多角度、多維度的教學(xué)交互。

二、微信在農(nóng)村低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

基于微信公共平臺的內(nèi)容推送交互性，教師在上課之前把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖片及語音傳輸?shù)桨嗉壩⑿湃豪?，學(xué)生可以進行提前預(yù)習(xí)，并就相關(guān)問題查閱資料；教師還可以在朋友圈發(fā)布學(xué)生在語文課上朗讀的情況、主題班會上學(xué)生們踴躍的身影、“六一”兒童節(jié)學(xué)生們裊娜的舞姿，學(xué)生看到自己上了教師的朋友圈，學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1. 微信群的應(yīng)用：雖然農(nóng)村經(jīng)濟水平發(fā)展有限，但是手機的普及率卻很高，學(xué)生家長幾乎人手一部手機，而對免費軟件（運營商收取流量資費）的微信也都有下載。因此，建立班級微信群，將學(xué)生們的監(jiān)護人聚集在一起，將微信群變成第二課堂很有必要，這個課堂是針對學(xué)生家長和學(xué)生兩方面的。教師平時可以將作業(yè)、需要注意的地方、重難點、需要復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的東西以文字、圖片、語音或者視頻的形式發(fā)在班級微信群里，讓學(xué)生在課后也能進行針對性的學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)方面的問題，教師也可將自己的學(xué)生學(xué)習(xí)時的情況甚至是生活中的點點滴滴以視頻或者圖片以及語音的方式分享在群里。

2. 朋友圈的應(yīng)用：家長和教師在朋友圈分享一些有用的教育資源，如“X老師總結(jié)的聲母韻母區(qū)別法”“學(xué)生需要背會的小學(xué)語文古詩詞”等等。同時，教師和家長也可以關(guān)注微信公眾平臺，即訂閱號。教師和家長關(guān)注的訂閱號類型略有不同：教師重點關(guān)注如何有效地提升教育水平，而家長們重點關(guān)注的就是如何使學(xué)生快樂成長。教師和家長之間可以在微信的聯(lián)系下及時交流溝通，實現(xiàn)教育資源共享。

3. 微信聊天對話的應(yīng)用：微信聊天對話，顧名思義，就是兩個互為好友的人通過窗口進行聊天?？梢酝ㄟ^文字、語音、圖片、表情，還可以以視頻、網(wǎng)址鏈接等多種方法進行交流。小學(xué)語文階段，特別是低年級，拼音和字詞教育是重、難點。教師除了在微信群里面強調(diào)重、難點之外，個別的家長可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況和教師進行私聊，即和教師一對一進行交流，來彌補學(xué)生的短板，對知識查漏補缺。如，學(xué)生今天對“山”的筆順忘記了，教師可以將自己書寫的順序以小視頻的形式發(fā)給學(xué)生家長；又有學(xué)生不太理解“咆哮”這個詞，教師可以通過語音方式進行解釋，同時還可以下載相關(guān)的圖片或者音頻資料一并發(fā)送。通過各種形式將資料送到學(xué)生眼前，能極大地提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信在農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用會越來越多，教師需要進行長時間的、大量的探索和實踐，為學(xué)生搭建起知識溝通的橋梁。

（注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《微信在低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用的研究》研究成果，課題批準號GS[2016]GHB0441）

編輯：張慧敏endprint