張玉??

摘要：小學階段是數(shù)學學習的基礎(chǔ)性時期，這一時期學生數(shù)學學習質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到之后初中、高中、大學相關(guān)數(shù)學科目的學習效果，而由于小學生的認知水平特點，小學時期的數(shù)學學習主要依賴于數(shù)學教師的悉心教授。本文中筆者立足于小學數(shù)學教學，以提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生的數(shù)學學習興趣為主旨，淺析關(guān)于小學數(shù)學教學的教學創(chuàng)新方略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；教學創(chuàng)新

一、 小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式主要是以教師為主體，教師主講、學生跟隨教師的指導來進行相應(yīng)的背記和練習。這種模式由于缺乏師生之間的互動和交流溝通，因此教師往往不是特別清楚學生對于數(shù)學知識點的掌握情況，而各自學生在對于數(shù)學知識的理解時的疑問也無法被教師一一解答，自然而然這種小學數(shù)學教學模式的教學質(zhì)量和效率不甚理想。

隨著近年來小學數(shù)學科目的被重視程度提升，小學數(shù)學的教學方法被教育機構(gòu)廣泛熱議，新課標中對于小學數(shù)學教學方式理念的創(chuàng)新要求也隨之偏重，貫徹新課標的指示和要求，小學數(shù)學的教學模式有所轉(zhuǎn)變，雖然依然沿襲之前的教師主講、學生輔聽練習的模式，但師生之間的互動明顯增多。數(shù)學教師鼓勵學生對于數(shù)學進行自主探究，在課堂上頻繁與學生進行溝通交流，甚至小學低年級的數(shù)學教師會引領(lǐng)學生走出教室，讓學生對周圍生活中與數(shù)學知識相關(guān)聯(lián)的事物進行接觸、體驗，以換取學生對于數(shù)學的深刻認知。

二、 小學數(shù)學教學創(chuàng)新的問題

雖然新課標指導下的小學數(shù)學教學方式有所轉(zhuǎn)變，但目前仍然存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先小學數(shù)學課堂的教學主角仍然是教師，學生就像只是參與教學演出的群眾演員。小學數(shù)學教師沒有充分重視小學階段小學生的獨特心理認知，對學生進行數(shù)學知識的學習進行啟發(fā)和探究，尤其是在部分數(shù)學題型的講解中，比如小學數(shù)學應(yīng)用類題目，不少小學數(shù)學教師忽略了讓學生自己探索抽象的數(shù)學知識考察點與日常生活中應(yīng)用的聯(lián)系，這樣學生很難發(fā)掘數(shù)學的實用性，故而對數(shù)學的學習提不起興趣。其次，小學數(shù)學教師對于數(shù)學教材、教科書的運用過于靈活。不少資歷較淺的小學數(shù)學教師由于備課不充分、對相關(guān)的教案材料了解不徹底等因素，在實際數(shù)學課堂教學過程中出現(xiàn)了不按照數(shù)學教材的編排順序來對學生進行講授的情況，甚至有不少教師在小學一年級的時候就開始為學生講授流水、比例濃度之類的數(shù)學應(yīng)用題知識點，增加數(shù)學學習難度，嚴重打消學生學習的積極性。

三、 小學數(shù)學教學創(chuàng)新的策略

小學生是將來祖國建設(shè)的接班人，新的社會發(fā)展和競爭，為小學階段的教育帶來了全新的壓力和挑戰(zhàn)，尤其是對于小學生的思維意識培養(yǎng)有巨大促進作用的小學數(shù)學，近幾年國家相關(guān)小學教育部門對于小學數(shù)學教學的要求逐年提高。要想提升小學數(shù)學教學質(zhì)量、提升學生學習數(shù)學的興趣和能力，首先教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，其次要將理念和意識付諸于教學實踐，在實際的數(shù)學教學課堂上提升教學質(zhì)量，提高學生學習效率。

（一） 重視教學目標、強化理念創(chuàng)新

數(shù)學學科對于小學生的全面發(fā)展具有重要意義，學生通過對數(shù)學的學習，可以提升自己的邏輯思維能力、探索精神，增強運用數(shù)學知識來解決實際生活問題的意識。因此數(shù)學教師在進行知識講授時，一定要制定明確的教學目標。俗話說凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，數(shù)學課堂上只有遵照基于學生實際情況和教材新課標要求的科學教學目標，數(shù)學教師才能有的放矢，依照合理的教學計劃，引導學生學習和掌握數(shù)學知識要點。在合理規(guī)劃教學目標時，有以下幾個方面需要廣大小學教師朋友們注意：首先是轉(zhuǎn)變教學理念。隨著小學數(shù)學教材的不斷創(chuàng)新，數(shù)學教師們關(guān)于數(shù)學的教學理念也應(yīng)當有所轉(zhuǎn)變，以更寬廣的教學思路、結(jié)合社會形勢新變化、學生數(shù)學知識需求的轉(zhuǎn)變來制定相應(yīng)的教學目標，只有基于此的數(shù)學教學目標理念才能更貼合學生和教學的基本情況，數(shù)學教學效率的提升才更有希望。

其次是目標的制定要貼近教學實際。從本質(zhì)上來講，教學目標的制定就是為了實際教學服務(wù)。因此在制定數(shù)學教學目標的時候，教師一定不要盲目隨大流或者根據(jù)經(jīng)驗想當然，必須要和實際的教學情況相聯(lián)系起來，只有符合教學實際的教學目標才能在數(shù)學教授的過程中結(jié)出累累碩果。

再次，教學目標應(yīng)以滿足教學需求為主。教學需求是我們進行小學數(shù)學教學創(chuàng)新、重視教學目標制定的根本原因，所以教學目標的制定一定要基于實際的教學需求，讓教學目標為教學需求插上堅實有力的翅膀，助力小學數(shù)學教學新發(fā)展。

（二） 抓好課堂導入、提升學生興趣

導入是教師在開始啟動正式課堂教學時，基于課堂的教學內(nèi)容，采取的一種能讓學生對將要學習的課程產(chǎn)生強烈愿望的方式策略。良好的課堂導入可以充分調(diào)動學生的好奇心和學習興趣、活躍課堂氛圍，它是學生能否學習好一節(jié)課或一個章節(jié)內(nèi)容的前提。課堂導入工作做得好，學生就很容易對接下來所要學習的內(nèi)容感興趣，并且以積極主動的心態(tài)來面對學習任務(wù)。優(yōu)秀的課堂導入應(yīng)具有簡潔明確、重點突出、通俗有趣等特點，針對如何做好小學數(shù)學的課堂導入工作，筆者結(jié)合自身從事小學數(shù)學多年的經(jīng)驗來談一下自己的看法：

首先創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。課堂導入是基于課堂上接下來所要講授的內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)出的情景模式。因此小學數(shù)學教師想要做出優(yōu)秀的課堂導入工作，必須要密切結(jié)合課本上的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容為課堂導入提供了標準和界限。依據(jù)課程內(nèi)容和學生的個人心理認知特點，再結(jié)合小學教師的教學經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一些可以激發(fā)學生學習熱情的課堂情景，讓學生精力集中，對將要學習的數(shù)學內(nèi)容充滿求知欲和探索欲望。如此一來，才能取得良好的學習效果。

其次操作演示、初步感知。小學階段的學生年齡一般是在6—12歲之間，這一年齡段的孩子有著鮮明的認知特點，比如對事物無法進行全面的認識、充滿好奇心、缺乏自控能力等等。因此在課堂導入環(huán)節(jié)，教師悉心的示范可以有效地集中學生的注意力，讓學生以更積極的狀態(tài)投入到學習中來。在小學數(shù)學課堂導入過程中，教師可以嘗試操作演示的方法，親身示范，帶領(lǐng)學生去思考、解決自己遇到的問題。可以說如果教師可以做好操作演示工作，可以即刻誘發(fā)學生的積極性。endprint

再次溫故知新、聯(lián)想學習。小學數(shù)學教材上的內(nèi)容彼此之間都存在著聯(lián)系，在講授新課內(nèi)容之前，如果教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生回顧上一堂課所講授的內(nèi)容，并基于上一課的內(nèi)容知識點而引入接下來所要講解的知識內(nèi)容，對于學生牢固記憶舊知識，激發(fā)學習新內(nèi)容大有裨益。

最后設(shè)置疑問、活躍課堂。小學生普遍具有好奇心強的性格特點，小學數(shù)學教師如果可以抓住小學生的這一心理，在課堂導入環(huán)節(jié)進行設(shè)疑提問，必將有助于加強師生之間的互動，調(diào)動學生學習的積極性。

（三） 深入教材挖掘、貼合學生現(xiàn)狀

教材作為教師教授的基礎(chǔ)、學生學習的資料依據(jù)，對于教學工作的進展和效果具有深遠意義。因此小學數(shù)學教師在為學生選擇數(shù)學學習教材時，一定要結(jié)合實際，如小學數(shù)學教學大綱的要求、教材題目的難易度、題型題目的合理性、小學生的基本情況等等因素。其中基于小學生的思維水平的教材難易度是最為關(guān)鍵的因素，教材太難會打壓學生學習的積極性，教材太簡單則又起不到提高的效果，總之一定要與小學生的思維水平相符。對于小學教材的選擇原則，筆者基于合理性與實用性的角度來為大家提供幾個參考原則。

第一，教材選擇以思維培養(yǎng)為目的。不少學校的教師目前還尚未意識到小學數(shù)學教學創(chuàng)新與數(shù)學教材的選擇有著莫大的聯(lián)系。教材作為課堂構(gòu)成的基礎(chǔ)部分，對于學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)都有著極大的指導意義。所以教師在選擇教材時，一定要遵照數(shù)學教學大綱和教學新課標的要求，以提高學生思維能力的培養(yǎng)為標準來選擇數(shù)學教材。

第二，教材選擇以提升能力為主旨。計算能力是小學教學大綱上基于數(shù)學學科的特性所提出來的主要目標要求之一。因此，這一因素也就成了小學數(shù)學教材選擇的重要標準之一。教師在考察小學數(shù)學教材時，一定要對教材中所含有的計算能力培養(yǎng)等內(nèi)容進行考評。

第三，教材選擇以內(nèi)容完整為重點。小學數(shù)學教材內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性關(guān)乎學生對于數(shù)學知識點的理解和掌握，數(shù)學教材上的新知識與舊知識的相互關(guān)聯(lián)有助于學生在學習的過程中建立起一個較為完整的認知體系，降低數(shù)學學習的難度。因此小學數(shù)學教材內(nèi)容中新舊知識的前續(xù)后接也是教師在進行教材選擇時的一個重要參考標準。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教學的創(chuàng)新對于提高教師的教學效率、學生的學習質(zhì)量具有重要意義。廣大小學數(shù)學教師一定要重視數(shù)學教學的方式方法，多措并舉、積極實踐，讓小學數(shù)學教學更上新臺階！

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